優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力

安長蕊

摘? ?要：我們身處的二十一世紀(jì)是一個(gè)科技以及經(jīng)濟(jì)都在穩(wěn)步發(fā)展的一個(gè)時(shí)代，新時(shí)代到來的同時(shí)對人才需求也提出了更高的要求，為了能夠契合時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也列出了新的教育章程，我們稱之為“新課改”。 “新課改”要求教師不再單一的使用傳統(tǒng)的授課方式，并且需要及時(shí)的結(jié)合當(dāng)下社會熱點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，從而將學(xué)生們培養(yǎng)成綜合能里全面發(fā)展的新時(shí)代人才，這也是我們當(dāng)下學(xué)校的教育重點(diǎn)之一。下面以優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力為核心來分析新時(shí)代的人才培養(yǎng)理念。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);學(xué)生能力;策略

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，它是推動時(shí)代這艘船前進(jìn)的強(qiáng)有力的那把船槳，它是促使國家源源不斷進(jìn)步的動力，也是我們這個(gè)時(shí)代學(xué)子的使命。新課改的核心要求是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。初中階段的學(xué)生年齡普遍在12歲至15歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生本身處在相對叛逆的年齡段，在學(xué)習(xí)方面對于枯燥、乏味的知識很容易產(chǎn)生逆反心理，而我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的弱點(diǎn)就是無法將知識趣味化，這就難以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)成為了現(xiàn)在教學(xué)方式的一種趨勢。

一、初中教育現(xiàn)狀

1、學(xué)業(yè)較重

初中課程相比較小學(xué)課程不但在學(xué)習(xí)科目數(shù)量上有了增加，學(xué)習(xí)難度更是大于小學(xué)階段，面對加重的課業(yè)，學(xué)生一時(shí)間很難找到合適的學(xué)習(xí)方式，所以會發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在一步入初中階段有明顯的的成績下滑現(xiàn)象。另外，初中階段的學(xué)生大多數(shù)比較叛逆，會有一種假性的自我認(rèn)知，面對教師和家長的督促會有不耐煩的心理，久而久之就會厭學(xué)，從而影響后面的學(xué)習(xí)[1]。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間普遍在12個(gè)小時(shí)左右，再加上課外補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生睡眠不足。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方式將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率畫上了等于號，并且認(rèn)為課后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是刷題，從而就會出現(xiàn)學(xué)生不斷地熬夜學(xué)習(xí)，第二天課堂上無精打采，陷入這樣的死循環(huán)當(dāng)中，因此，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是從某種程度上解決這項(xiàng)問題的最佳方式。

2、教師教學(xué)理念的偏差

初中階段是銜接高中和小學(xué)其中重要的一環(huán)，所以初中的老師肩負(fù)著更加重大的責(zé)任，需要做好這承上啟下的過渡橋梁。但是現(xiàn)在依舊有很多的初中老師的教學(xué)觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，授課方式依然是老師輸出為主，而學(xué)生們跟著老師的節(jié)奏接受知識，這種方式存在的弊端就是課堂內(nèi)容單一，課堂氣氛枯燥，學(xué)生注意力難以集中，容易被其他事情所吸引，從而導(dǎo)致上課效率較低，這也是為什么很多老師在課堂上所講述的知識，課下學(xué)生依舊是一知半解，就是因?yàn)樵谡n堂上沒有全神貫注的聽講，才會導(dǎo)致接受的知識呈現(xiàn)碎片化。

優(yōu)化教學(xué)課堂是新課改提出的新要求，但是優(yōu)化課堂的前提是老師們的教學(xué)思維首先做出改變，很多老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所以對于新的教學(xué)方式會提出質(zhì)疑，這種方式真的能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識嗎？會不會出現(xiàn)娛樂大于學(xué)習(xí)的狀況？但真正的優(yōu)化課堂，是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，老石扮演的是輔助和引導(dǎo)的角色，只有學(xué)生自己在不斷的探索中感悟到知識，才能夠真正的靈活運(yùn)用。

二、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式

1、契合新課改，更新教學(xué)理念

教師在教學(xué)的過程中，依舊是需要進(jìn)行定期培訓(xùn)并且進(jìn)行專業(yè)考試的，只有不斷的與外界保持溝通和探討，才能夠汲取外界優(yōu)秀的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，教師們處在教學(xué)一線，通過結(jié)合所有教學(xué)者的優(yōu)勢從中選擇適合自己學(xué)生的方式，這無疑是給予了學(xué)生更好的教學(xué)環(huán)境，也有利于培養(yǎng)出具備綜合能力的學(xué)生。

我們今天新課改所提出的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不是只在今天才被提上日程，而是在很多年前，我國著名的教育家陶行知老先生就提出了培養(yǎng)學(xué)生“敢于發(fā)現(xiàn)真理的能力”，而這一理念的現(xiàn)代化概念就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，所以，創(chuàng)新能力是與時(shí)俱進(jìn)的，未發(fā)現(xiàn)的真理還有很多，我們只有永遠(yuǎn)站在創(chuàng)新的路上，才能不斷地發(fā)現(xiàn)路上的驚喜，所以，老師們應(yīng)該將學(xué)生放在探索知識的賽道上，而不是直接將學(xué)生放在知識的終點(diǎn)。學(xué)生要明白自己身處的是知識的海洋而不是天花板，只有這樣，學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力才會被無限放大，才能夠幫助學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)乃至以后的生活朝著更好的方向發(fā)展。

2、優(yōu)化教學(xué)過程

我國的科技和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都在呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍，學(xué)校內(nèi)的教學(xué)硬件條件也在發(fā)生著改變，數(shù)字媒體的使用更是客觀上優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都變得非常便捷。所以，老師們應(yīng)該踩著高科技的墊子將更加優(yōu)秀的課堂給予學(xué)生。

我們在高科技的背景下，并不代表老師們就可以完全的依賴數(shù)字媒體，拋開傳統(tǒng)的備課模式，這是不正確的，相反在這樣子的背景下，老師們備課需要更加的認(rèn)真且多元化，采用動畫引入多效引導(dǎo)的方式，增加課堂的趣味性。并且老師們應(yīng)該選擇新教材，結(jié)合新型的典型案例或者題型作為講解，往往結(jié)合了當(dāng)下熱點(diǎn)的案例也會使學(xué)生們增加興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。

3、優(yōu)化課堂環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境較為單一，普遍學(xué)生上課的積極性不太高，上課變得非常被動，這種情況就會影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，所以從大環(huán)境出發(fā)需要優(yōu)化課堂環(huán)境，可以采取小組分類的形式，將課堂學(xué)習(xí)變成一種比賽，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活化，讓每一個(gè)學(xué)生從自身出發(fā)去思考問題，結(jié)合生活的經(jīng)歷讓課本上的知識變成自身實(shí)際遇到的困難，從而尋求解決的辦法，這種方式可以讓上課的氣氛變得活躍起來，打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的枯燥乏味，多元化的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

我們一直強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新能力看起來是一種比較抽象的說法，其實(shí)它的本質(zhì)就是打破常規(guī)，不同于傳統(tǒng)單一的方向能夠反其道而行之，并且有著出其不意的制勝結(jié)果，這就是新課改提出的創(chuàng)新教學(xué)的核心。學(xué)生們要脫離以老師為中心的學(xué)習(xí)模式，而是將考慮問題、尋求解決辦法變成自主探索的一個(gè)過程，在這期間所獲得的所有東西才真正的屬于自己。創(chuàng)造本身就是一種財(cái)富，所以優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力成為了教學(xué)改變的重點(diǎn)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文軒. 優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 考試與評價(jià)， 2018（5）.

[2]林新建. 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J]. 東西南北：教育， 2020（1）：0069-0069.