新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

馬娥

摘? ?要：當(dāng)前，以信息化社會(huì)飛速發(fā)展作為背景，新媒體應(yīng)運(yùn)而生，使得現(xiàn)代教育也進(jìn)入了新階段。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)難以與時(shí)代發(fā)展要求相契合，要求教師能夠準(zhǔn)確把握新媒體環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)方法予以創(chuàng)新。歷史屬于初中階段的一門基礎(chǔ)課程，這就要求初中歷史教師能夠發(fā)現(xiàn)新媒體教學(xué)契機(jī)，并開展教學(xué)活動(dòng)。本文就新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中歷史;教學(xué)方法

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，開始接受系統(tǒng)性的歷史教育。有效的歷史教育能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀念。在新媒體環(huán)境中，初中歷史教師應(yīng)該在日常教學(xué)中尋找新媒體技術(shù)與歷史課程之間的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

1.運(yùn)用新媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣能夠?qū)τ诔踔猩鷮W(xué)習(xí)歷史課程提供較強(qiáng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有學(xué)生形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠更加樂于探索歷史事件，汲取歷史文化。所以，以新媒體為背景，教師可以運(yùn)用相關(guān)技術(shù)以直觀化的形式呈現(xiàn)歷史知識(shí)。這樣的教學(xué)方法有利于在培養(yǎng)學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的效率。例如，教師講解到“中國早期的人類代表——北京人”這個(gè)部分時(shí)，以使學(xué)生掌握原始人類的居住和生活習(xí)慣為目標(biāo)，教師可以制作一節(jié)微課，呈現(xiàn)北京人的住處、生活習(xí)慣、當(dāng)時(shí)形成的生活用品等，并讓學(xué)生與現(xiàn)代人的生活進(jìn)行對(duì)比，從而了解歷史的進(jìn)步以及人類的發(fā)展歷程。一旦學(xué)生被生動(dòng)的微課形式所吸引，就能夠更加主動(dòng)參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.借助新媒體組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

以現(xiàn)代教育與新媒體環(huán)境深度融合與發(fā)展作為背景，突出了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中所處的主體地位，為教師借助新媒體技術(shù)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了有利的條件。在課堂教學(xué)前，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施分組，并通過微信群組的方式為學(xué)生布置其需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行分工，共同收集資料，一起完成教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)。在課堂上，學(xué)生可以借助信息化設(shè)備呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，作為教師進(jìn)行深入點(diǎn)撥和詳細(xì)講解的依據(jù)。通過這樣的教學(xué)方法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師講解到“百家爭鳴的局面”這個(gè)部分時(shí)，可以以對(duì)學(xué)生分組作為前提，將“百家爭鳴指的是什么？代表人物有哪些？其對(duì)于現(xiàn)代文化體系的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？”的學(xué)習(xí)任務(wù)通過微信群組布置下去，學(xué)生可以結(jié)合線上和線下合作學(xué)習(xí)的方式，共同收集資料，制作PPT，并將其傳輸給教師，作為教師在課堂上開展針對(duì)性點(diǎn)撥的依據(jù)。

3.應(yīng)用新媒體資源拓展歷史教學(xué)新空間

新媒體與現(xiàn)代教育之間的有效結(jié)合為初中歷史教師實(shí)施教學(xué)提供了更多思路。在新媒體環(huán)境中，打破了傳統(tǒng)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的局限性，使得教師可以運(yùn)用的教學(xué)資源更加豐富且多樣。因此，初中歷史教師可以充分運(yùn)用新媒體資源，使得歷史教學(xué)的空間得以拓展。例如，教師講解到“土地改革”這個(gè)部分時(shí)，可以根據(jù)歷史課程的內(nèi)容聯(lián)系到當(dāng)前比較熱門的“三農(nóng)”，也就是農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民。教師在課堂上播放近幾年我國在三農(nóng)領(lǐng)域所取得的成就，使得歷史課堂教學(xué)資源的豐富程度有所提升?；诖耍處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生分析：土地革命運(yùn)動(dòng)在社會(huì)安定方面發(fā)揮怎樣的作用？政府開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了怎樣的意義？在1958年，黨中央在農(nóng)村還發(fā)起了什么運(yùn)動(dòng)？其發(fā)起原因是什么？凸顯怎樣的特點(diǎn)與效果？將課內(nèi)與課外知識(shí)有機(jī)融合，使得學(xué)生能夠從更加全面的角度獲取歷史知識(shí)，提升其自身歷史知識(shí)體系的完善程度。

4.以新媒體為載體提升歷史教學(xué)多樣性

在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用新媒體技術(shù)使得教學(xué)方式更加多樣，也能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師可以深入挖掘新媒體技術(shù)和歷史課程之間的契合點(diǎn)，開展豐富化的教學(xué)活動(dòng)，以提升課堂教學(xué)效率。例如，教師講解到“香港和澳門的回歸”這個(gè)部分時(shí)，可以根據(jù)電視節(jié)目《一站到底》的游戲方式，由教師針對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問題，將其整理于軟件當(dāng)中，在課堂播放，并顯示每道題的答題時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都站起來，以接龍的形式進(jìn)行答題，如果答錯(cuò)，則暫時(shí)坐下，游戲結(jié)束后，仍然站著的學(xué)生獲勝。又如，教師講解到“古代兩河流域”這個(gè)部分時(shí)，可以根據(jù)電視節(jié)目《檔案》設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為走進(jìn)歷史的世界、向歷史追問以及評(píng)說歷史。以這樣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，將新媒體技術(shù)切實(shí)融合于初中歷史課堂當(dāng)中已經(jīng)成為了教育發(fā)展的新趨勢(shì)，在提升課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮不而忽視的作用。因此，教師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;借助新媒體組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng);應(yīng)用新媒體資源拓展歷史教學(xué)新空間;以新媒體為載體提升歷史教學(xué)多樣性。通過本文對(duì)新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐展開的一系列淺析，希望能為構(gòu)建初中歷史高效課堂提供一些參考。

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