構(gòu)建小學美術(shù)高效教學課堂的方式探究

溫柔

摘? ?要：社會物質(zhì)文明的進步，促使精神文明建設(shè)越發(fā)深入人心，而藝術(shù)教育在現(xiàn)在人們心中的地位也在不斷提升。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育門類之一，其科學有效的教學開展，是引導學生感受美、體驗美并發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美的重要途徑，在小學教育階段具有相當大的重要性。在素質(zhì)教育教學里面的廣泛普及下，教師不能一味的固守傳統(tǒng)，而應(yīng)該創(chuàng)新自身教學方式方法，優(yōu)化教學觀念，以科學有序的教學活動設(shè)計，以促使小學美術(shù)課堂教學效果獲得切實的提升。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂;教學策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，以及人們思想觀念的更新，在小學美術(shù)教學中，人們對于教學方式的科學性和有效性，有了更高的要求，同時這也為教育工作者的教學，帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新時代發(fā)展的變化家，眾多的教師都在尋求科學有序的教學方式，以迎合課程改革潮流。在基礎(chǔ)美術(shù)教學中，如何讓創(chuàng)新性的教學方式應(yīng)用更符合學生的發(fā)展特點，促進學生美術(shù)的切實有效學習，通過科學教學手段的實施，提高教師美術(shù)教學效益，已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的重點課題?；诖耍P者將結(jié)合自身的教學心得與體會，對構(gòu)建小學美術(shù)高效教學課堂的有效方式，開展詳細而具體的探討。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學情境

情境教學作為創(chuàng)新性的教學模式之一，也是新課改下小學美術(shù)教學的主要教學方式之一。在具體的課堂教學中，教師通過結(jié)合教學內(nèi)容，以學生的學習需要為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的興趣點創(chuàng)設(shè)趣味的學習情境，學生產(chǎn)生入情入境之感，一方面是可以有效的活躍課堂教學氛圍，營造良好的學習環(huán)境，另一方面也可以刺激學生的多種感官，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以積極主動參與到課程學習。

例如在教學別致的花瓶這一課程內(nèi)容時，為了讓學生對于課程內(nèi)容獲得一個深切去全面的了解，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味的生活情境。先讓學生回憶一下自己生活中見過哪些造型別致的花瓶，或是讓學生在課下自主拍攝多樣的花瓶類型，然后將其帶入到課堂中與其他的同學進行分享。以豐富的花瓶類型觀看，讓學生說一說自己喜歡的花瓶造型是哪一個？而面對不同的花瓶種類，其外形特征以及裝飾紋樣又有著怎樣的區(qū)別？通過引導學生自主觀察，自主探究，來讓學生切實的參與到課程活動中。最后讓學生用筆畫來畫出自己喜歡的花瓶造型和紋飾，然后進行小組之間的比拼抗疫，看哪位同學的作品最還原。通過這一趣味情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生可以現(xiàn)實地參與到學習中來，實現(xiàn)學生學習主體的體現(xiàn)。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，眾多學校已經(jīng)逐步構(gòu)建完善智慧化網(wǎng)絡(luò)課堂，小學美術(shù)課程自然也不例外。在教學的過程中，教師應(yīng)積極注重與時俱進，學會采用多媒體教學設(shè)備進行教學的輔助，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將原本書面性的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形式，來為學生進行展示。通過為學生播放在課下搜集到的豐富教學資源，以此來擴展學生的美術(shù)知識視野，使得學生的美術(shù)學習可以獲得進一步提高。

例如在教學美麗的園林這一課程內(nèi)容時，為了讓學生更為深切的感受園林之美，教師可以在教學的準備活動中，搜集多樣的園林樣式，以及景觀布置制作成課件的方式，帶入到課堂為學生進行展示播放，讓學生通過自身直觀的觀察，來切實的感受美麗園林中景色的錯落有致，以此來有效豐富學生對于園林的認知。除此之外，教師還可以自制園林分解視頻，讓學生通過一步步的分解，感受建筑者在進行園林設(shè)計時的心思?；蛘呤窍?qū)W生播放蘇州園林的美麗景觀，以及相關(guān)的旅游推薦短片，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，通過這一方式不僅有助于幫助學生更為全面直觀的認識園林藝術(shù)，同時也可以有效的增強學生的學習興趣，提升學生的學習感悟。

三、科學設(shè)置教學問題

問題設(shè)計對于促進學生自主思考，發(fā)展學生思維有著重要的意義。在小學美術(shù)課程教學中，教師要想切實提升學生的課堂參與，應(yīng)在組織教學活動過程中結(jié)合學生比較感興趣的話題，提出相應(yīng)的思考問題，讓學生可以從不同的方向進行問題的分析和解決。讓學生在自主探究的過程中獲得解決問題的喜悅感和成就感，通過這一方式不僅可以增強學生的學習自信心，而且也有利于幫助學生開動腦筋，促進學生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

例如在教學綠色呼喚這一課程時，教師可以將課程教學案例，代入到教室中具體的兩個盆栽中，讓學生觀察不同盆栽的結(jié)構(gòu)顏色，葉子有哪些不同？學生經(jīng)過細致的觀察，大致對繪畫中需要的顏色獲得一定了解后，教師就可以組織學生進行練筆。之后教師可以引導學生更進一步思考，像是綠色有沒有深淺的變化，紅色有沒有深淺的變化？讓學生通過觀察來得出問題的答案。

總而言之，小學美術(shù)高效課堂建設(shè)關(guān)乎學生的綜合能力發(fā)展，在新的時代背景下，廣大小學美術(shù)教師應(yīng)注重積極深入研究，優(yōu)化自身教學觀念，在學習的基礎(chǔ)上不斷提升自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，尋求科學合理的教學手段，并進行實踐運用，以此來促進當前小學美術(shù)課程教學效果獲得切實的提高。

參考文獻：

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