淺談成人培訓(xùn)教育向社區(qū)教育化的發(fā)展與轉(zhuǎn)型

陳正文

摘? ?要：在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，成人培訓(xùn)教育經(jīng)過多年的改革及發(fā)展，已經(jīng)取得了較為優(yōu)秀的教育成果。并且在當(dāng)前社會(huì)中取得了較為突出的現(xiàn)實(shí)成績(jī)，同時(shí)，為社會(huì)的發(fā)展培育了具有諸多優(yōu)秀特性的應(yīng)用類人才，而在新時(shí)代的背景之下，成人培訓(xùn)教育工作同樣面臨一定程度的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，因此，需要使培仍成人培訓(xùn)教育得到有效的創(chuàng)新。基于上述角度，社區(qū)教育需要使成人培訓(xùn)教育的多元化特征得以體現(xiàn)，由此需要使相應(yīng)的教育模式逐步向社區(qū)教育化發(fā)展與轉(zhuǎn)型。由此，文章對(duì)成人培訓(xùn)教育向社區(qū)教育化的發(fā)展與轉(zhuǎn)型模式進(jìn)行詳細(xì)的分析。希望能夠?yàn)槲覈纳鐓^(qū)教育優(yōu)化以及成人培訓(xùn)教育的創(chuàng)新提供有效的現(xiàn)實(shí)參考。

關(guān)鍵詞：成人教育;社區(qū)教育;教育培訓(xùn)

1成人教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型所存在的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

1.1學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)造理念與具體的教育實(shí)踐存在一定程度的差距

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育理念已經(jīng)能夠得到普及。而當(dāng)前我國的社會(huì)實(shí)踐與相應(yīng)的教育觀念仍然存在一定程度的現(xiàn)實(shí)差距，我國居民其自身的綜合素質(zhì)提升以及發(fā)展程度往往會(huì)取決于當(dāng)前社會(huì)所有的生產(chǎn)力發(fā)展水平，以及其背后所存在的各類生產(chǎn)關(guān)系。而在對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)過程中，其主要的問題在于如何使居民進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，部分社區(qū)認(rèn)為，進(jìn)一步開展建設(shè)工程能夠擁有較為突出的時(shí)效，使居民的認(rèn)知程度能夠提升。而如果將資金投入社區(qū)教育，則會(huì)使其綜合效果無法在短期內(nèi)予以顯現(xiàn)。由此，使部分社區(qū)無法對(duì)社區(qū)教育工作予以有效的落實(shí)，以此致使相應(yīng)的社區(qū)教育工作者在思維上無法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，使其在進(jìn)行社區(qū)程育的指導(dǎo)過程中無法對(duì)當(dāng)前社會(huì)型學(xué)習(xí)型社會(huì)的優(yōu)質(zhì)理念進(jìn)行充分的理解，并且無法將相應(yīng)的理念指導(dǎo)其具體的工作實(shí)踐。

1.2具體的管理有待于進(jìn)一步優(yōu)化

在當(dāng)前社區(qū)教育的發(fā)展過程中，其各個(gè)社區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)情況，使整體社區(qū)教育無法形成有效的教育合力，從而使設(shè)計(jì)教育無法對(duì)現(xiàn)有的教育體系予以打破。由此，使得社區(qū)教育的發(fā)展受到了嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)制約，使得社區(qū)教育的轉(zhuǎn)型及發(fā)展趨勢(shì)大幅度削弱。由此，需要對(duì)各個(gè)社區(qū)教育的管理模式進(jìn)行有效的統(tǒng)一，并且需要對(duì)社區(qū)教育界所存在的聯(lián)系得以進(jìn)一步加深，對(duì)高校社區(qū)教育機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，使社區(qū)教育在開展過程中能夠獲得具有實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)機(jī)制以及約束機(jī)制。

2對(duì)成人教育向社區(qū)教育化與發(fā)展與轉(zhuǎn)型的有效方式

2.1進(jìn)一步增強(qiáng)社區(qū)教育的基礎(chǔ)能力構(gòu)建

在社區(qū)教育的發(fā)展中，為了進(jìn)一步使社區(qū)管理工作能夠獲得有效的配合，并且對(duì)當(dāng)前成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展的工作進(jìn)行全面的推進(jìn)，相應(yīng)的社區(qū)教育中心管理人員及教師需要對(duì)網(wǎng)格化的管理模式進(jìn)行構(gòu)建，并且需要將教師的業(yè)務(wù)工作能力納入到專職教師的年終考核指標(biāo)構(gòu)建當(dāng)中，以此增強(qiáng)教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中的教學(xué)積極性。同時(shí)，增強(qiáng)社區(qū)的基礎(chǔ)教育能力，以此促進(jìn)成人教育的優(yōu)化與轉(zhuǎn)型。

2.2對(duì)社區(qū)教育內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深化

為了使社區(qū)教育在成人教育的轉(zhuǎn)型過程中得到有效的優(yōu)化，需要對(duì)社區(qū)教育的內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)。相應(yīng)的社區(qū)教育工作需要由有關(guān)部門扶持與領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)各類優(yōu)質(zhì)的教師成長(zhǎng)平臺(tái)進(jìn)行有效的構(gòu)建，使教師在社區(qū)教育中所存在的主導(dǎo)性地位能夠得到有效的確立，在成人教育的開展過程中，需要對(duì)優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教師資源培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行有效的構(gòu)建，從而使教師資源在構(gòu)建過程中能夠充分的幫助成人教育進(jìn)行社區(qū)教育化的轉(zhuǎn)型。

2.3在社區(qū)教育工作中對(duì)各類特色課程進(jìn)行設(shè)立

在進(jìn)行成人教育向社區(qū)教育化發(fā)展與轉(zhuǎn)型的過程中，社區(qū)教育工作部門需要對(duì)具有本社區(qū)高度特色的課程進(jìn)行構(gòu)建，并且將課程設(shè)置作為整體教育予以有效發(fā)展的核心內(nèi)容。以優(yōu)質(zhì)課程為基礎(chǔ)，幫助相應(yīng)的社區(qū)居民對(duì)其綜合能力進(jìn)行提升，在進(jìn)行特色課程構(gòu)建過程中，需要充分的對(duì)本市的情況進(jìn)行有機(jī)有效的分析，可以在社區(qū)教育的發(fā)展過程中，對(duì)具有地方區(qū)域特色的教育品牌進(jìn)行構(gòu)建，而對(duì)于各類品牌課程的構(gòu)建，能夠使居民的教育需求得以滿足，并且使居民的身心健康得到優(yōu)化，使當(dāng)前社區(qū)教育與新時(shí)代發(fā)展下人才培訓(xùn)教育的內(nèi)涵相符合。在對(duì)品牌課程進(jìn)行構(gòu)建的過程中，需要由以下三個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的分析。首先，需要對(duì)教育所面對(duì)的對(duì)象范圍進(jìn)行充分的考量。第二，需要進(jìn)一步細(xì)化品牌課程的教育目標(biāo)。第三，需要對(duì)品牌課程的建設(shè)要求進(jìn)行有效的確定，確保品牌課程在構(gòu)建過程中所擁有的優(yōu)質(zhì)性。以更為優(yōu)質(zhì)的課程建設(shè)，使我國的成人教育社區(qū)化轉(zhuǎn)型獲得有效的推進(jìn)。

結(jié)語

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過程中，社區(qū)教育已經(jīng)成為新興教育的重要組成部分，而成人培訓(xùn)教育在發(fā)展過程中是社區(qū)教育予以進(jìn)一步優(yōu)化的重要元素，社區(qū)教育在開展中，需要充分的對(duì)自身的教育設(shè)施進(jìn)行完善，并且對(duì)自身的師資力量予以構(gòu)建，對(duì)各類課程進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，從而使成人培訓(xùn)教育的社區(qū)教育化發(fā)展與轉(zhuǎn)型能夠獲得更加順利的推進(jìn)，使我國的學(xué)習(xí)跟社會(huì)理念能夠在我國的社區(qū)教育中予以充分的落實(shí)。

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