信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

蔣振業(yè)

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了時(shí)空界限.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力具有重要意義.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課程整合

加速教育信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展已成為當(dāng)今世界教育改革的核心.信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合又是當(dāng)今世界教育改革大潮中的重要研究課題.信息技術(shù)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也為數(shù)學(xué)注入了新的活力.一方面，信息技術(shù)的發(fā)展不斷地提出了許多新的數(shù)學(xué)課題，產(chǎn)生了許多新的數(shù)學(xué)分支，如近代數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊識(shí)別等;另一方面，借助于信息技術(shù)手段，數(shù)學(xué)領(lǐng)域里許多新的思想與方法不斷突破，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不斷豐富.總之，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅改變著數(shù)學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，也推動(dòng)著數(shù)學(xué)的應(yīng)用與普及，把數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，使得數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的發(fā)展起到了更加巨大的推動(dòng)作用.

一、信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋.這種交互方式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識(shí)的復(fù)習(xí)、精選例題的講解到鞏固練習(xí)的作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生可根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次，這種交互性所提供的多種主動(dòng)參與的活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的作用.傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師引入新課不能很好地吸引學(xué)生，學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣，就不能很好地學(xué)習(xí).而許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活和生產(chǎn)，多媒體課件以大量視聽(tīng)信息、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的手段產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象，從而沖擊著學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望.

二、信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段.例如，在“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)里，對(duì)各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫出來(lái)，你還可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察.如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開(kāi)以及把空間的多邊形放到平面上觀察等，這些操作用實(shí)物是難以進(jìn)行的.同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富且動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界.如在學(xué)習(xí)“三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察，得出結(jié)論，但每名學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì).但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線條交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三條線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的.這個(gè)實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親身經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程.信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式.充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括.其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程.

四、信息技術(shù)的豐富資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)和模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題和多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野.

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用.就如新課標(biāo)所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng);我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索.憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的.

數(shù)學(xué)作為中學(xué)的一門主要學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，沒(méi)有其他學(xué)科形象、生動(dòng)、具體.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是黑板加粉筆，偶爾有一些模型，教學(xué)手段單調(diào)，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，也就失去了學(xué)習(xí)的積極性.而信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，也給枯燥、機(jī)械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力，所以作為新時(shí)代的教師，要把信息技術(shù)作為一種工具，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，才能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力.

【參考文獻(xiàn)】

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