黃秋娜
【摘要】以生為本的理念近些年正成為小學教學的重要指導思想,將學生作為課堂教學的主體根本,這能讓學生在課堂上發(fā)揮出學習主動性,實現(xiàn)自主化的學習,這對提高學生的學習水平具有積極的作用.對小學數(shù)學的教學來講,需要關注生本課堂的構建.
【關鍵詞】小學數(shù)學;生本課堂;教學策略
傳統(tǒng)數(shù)學教學活動中,教師占據(jù)了主體地位,學生在課堂上缺乏主動性,往往只是跟隨教師的講解或引導被動學習.這樣的一種學習模式,學生并不能將自身的作用完全發(fā)揮出來,不利于學生自學能力的發(fā)展.在時代變化發(fā)展趨勢下,小學數(shù)學教學要對生本理念加強關注,將其有效融入課堂教學之中,促進生本課堂的構建,給學生營造一個能夠實現(xiàn)自主學習、主體地位突出的教學空間.
一、生本課堂的內涵解讀
所謂的生本課堂,指的就是以學生為本的教學課堂,其中的核心就在于以學生為本.首先,激發(fā)學生的學習主動性.在生本課堂中,不再是教師單方面地理論講解,而是要讓學生參與進來,進行自主化的探究學習,激發(fā)思維,通過自己的努力對相關數(shù)學知識形成有效的理解掌握.通過這樣的一種模式,能夠有效提高學生在課堂上的學習動力.其次,關注學生差異.在以往的傳統(tǒng)教學模式下,數(shù)學教學局限于“大鍋飯”的模式,不論學生的水平高低,都是按照相同的方法和要求進行教學,這就導致部分學生“吃不飽”,而部分學生又“吃不下”,進而導致一個班級的學生在數(shù)學學習上出現(xiàn)兩極分化的問題.而生本課堂就有效打破了傳統(tǒng)教學模式的局限,從學生的差異出發(fā)進行教學,使教學活動與學生的實際情況保持一致.最后,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).生本課堂不僅僅是在教學模式上實現(xiàn)了轉變創(chuàng)新,更為重要的一點,就是對學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加強了關注,在課堂中的各個環(huán)節(jié)將數(shù)學核心素養(yǎng)融入進來,在學生數(shù)學水平提高的同時實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升.
二、當前小學數(shù)學教學存在的問題短板
根據(jù)小學數(shù)學教學實際來看,在生本課堂的襯托下,教學活動顯現(xiàn)出來了一些值得關注的問題.
第一,忽視了學生主動性的激發(fā).在小學數(shù)學教學中,不少教師對學生的學習主動性未能實現(xiàn)有效激發(fā),導致學生在課堂上的積極性不高,在課堂中沒能形成有效的參與.這樣一來,教師的教與學生的學就分割成為兩個部分,沒能形成統(tǒng)一,這就會降低教學活動的有效性.
第二,沒有關注到學生的實際差異.在小學數(shù)學教學中,學生存在個體差異,這一點不容忽視.因為學生個體差異的存在,導致學生所能夠接受的數(shù)學知識存在一定程度的不同,這就使教學活動不能局限于同質化模式中.然而目前,小學數(shù)學教學同質化明顯,學生實際差異未被關注.
第三,教學活動局限于理論知識的講解當中.新時期的教學活動要求對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng),推動學生綜合素質的提升.而小學數(shù)學教學在目前偏重于理論知識教學,對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)未能形成有效關注,降低了教學活動的有效性.
三、小學數(shù)學構建生本課堂的具體措施
小學數(shù)學教學目前存在的實際問題,通過生本課堂能有效加以解決,因此,構建生本課堂,能夠改善小學數(shù)學教學情況,消除教學上的不足,推動學生的有效成長.
(一)創(chuàng)造自主學習空間,錘煉學生學習能力
生本課堂需要關注學生的自主學習,讓學生主動參與.因此,在數(shù)學課程教學中,就要創(chuàng)造一定的自主學習空間,讓學生可以展開自由的探討和思考.具體來說,教師可以對小組合作學習、問題清單導學這些方法進行合理的利用.小組合作學習就是把學生劃分為具體的學習小組,每個小組4~6人為宜.然后教師針對每個小組設計合作學習任務,讓學生相互合作來完成這些任務.而問題清單導學,就是教師根據(jù)所要教學的內容,設計一系列導學問題,編制成為一個問題清單,在課堂上讓學生根據(jù)問題清單自主展開學習.比如,在教授北師大版小學數(shù)學“圖形的運動”這一節(jié)的時候,需要學生理解軸對稱、平移和旋轉這三個方面的知識.對此,教師就可以設計導學問題:1.什么是軸對稱?2.軸對稱有哪些特點?3.生活中有哪些軸對稱的物體?4.什么是平移……通過設計這樣的一系列問題,就可以引導學生自主學習.
(二)關注差異個性化教學,促進個體學有所得
在課堂教學中,近些年產(chǎn)生了基于學生個體差異的分層教學理念,也就是根據(jù)學生學習數(shù)學水平的差異,設計不同層次的教學內容、目標和要求,對學生分別進行教學.在具體實施中,可以借鑒小組合作的模式,將水平相近的學生劃分為一個小組,這樣每個小組的整體水平就會出現(xiàn)差異,然后教師針對每個小組設計針對性的學習內容和任務,如此就可以有效避免學生“吃不飽”或“吃不下”的問題,讓學生接受與自身水平相符的教學內容.與此同時,教師在課堂上也要對學生展開個性化的指導,對水平高的學生,以啟發(fā)點撥為主,對水平低的學生,則要手把手進行指導.如此一來,可以讓每名學生都取得進步,尤其是可以讓學困生逐步樹立學習信心,從數(shù)學學習中感受到快樂.
(三)融入核心素養(yǎng)培養(yǎng),推動全面健康發(fā)展
生本課堂的構建,還需要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在進行教學的過程中,教師就要對此充分關注,通過合理的策略將核心素養(yǎng)融入課堂中.比如,可以借助游戲教學,將計算類數(shù)學知識和數(shù)學游戲結合起來,讓學生在游戲中提高自身的運算能力.此外,也可以將數(shù)學知識和生活情境進行融合,讓學生在生活情境中展開思考,以此強化學生的數(shù)學邏輯思維.對不同的數(shù)學核心素養(yǎng),教師可以選擇不同的方法來教學,構建多元化的教學模式,讓學生的核心素養(yǎng)得到切實提高.
在進行北師大版小學數(shù)學教學過程中,對目前存在的一些短板,教師要有認識,然后理解生本課堂的內涵特點.之后就要從實際數(shù)學教學出發(fā),通過科學手段構建生本課堂,推動小學數(shù)學教學進步與發(fā)展.
【參考文獻】
[1]許鎮(zhèn)平.鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學中實現(xiàn)生本課堂的策略[J].福建教育學院學報,2018(3):66-67.