一書應該“多讀”

勇赫大叔

古人早有“書讀百遍，其意自見”的說法。我在大學畢業(yè)的第二年，覺得有必要重新系統(tǒng)回顧一下心理學知識，便選擇了《心理學的歷史》這本書來讀。工作之余，我連讀了三遍，一邊讀，一邊標注;一邊讀，一邊回顧。讀第二遍的時候，我會對第一遍閱讀時標注的內(nèi)容再進行標注。讀第三遍的時候，我會對第二遍閱讀時標注的內(nèi)容進行標注。三遍之后，便感覺我對于心理學的歷史脈絡更加清晰，對于各個流派的主要人物與主要觀點也爛熟于心。

“一書多讀”，不只是說一本書要多次閱讀，更強調(diào)一本書有多種讀法。我希望下面的多種讀法能給大家一些啟發(fā)：

1.話題閱讀法

一本書其實是給親子之間提供了一個話題。你會發(fā)現(xiàn)，在“話題”面前，書并不是主角，只是道具。我們與孩子交流一本書，先從書提供的一個話題開始，圍繞這個話題，與孩子溝通，與孩子交往。如果我們能把孩子的經(jīng)歷與書里面主人公的經(jīng)歷聯(lián)系起來，孩子自然就有了閱讀興趣。拿《湯姆過生日》來舉例，在讀這本書之前，我們可以先聊聊孩子自己的生日，讓孩子帶著幸福的回憶去讀這本書，然后可以一邊讀一邊對比孩子生日和書中湯姆生日的不同。

2.朗誦閱讀法

朗誦閱讀屬于動態(tài)閱讀，因為朗誦已經(jīng)加入了表演的成分。這個過程中，父母與孩子可以交換角色，一個扮演朗讀者，另外一個扮演聽眾。當然，父母和孩子還可以進行齊聲朗誦、分角色朗誦、分頁朗誦等多種形式。

3.親子繪本秀

有點類似繪本劇，但我更想強調(diào)的是個性化的展示形式。這個過程中，父母需要了解的是，有的外向型兒童特別喜愛“登臺獻藝”，而內(nèi)向型兒童則不愿意“拋頭露面”，那么，內(nèi)向型兒童該如何進行角色扮演呢？我提出了一種非常簡單可行的方法，就是在親子閱讀的過程中，直接把繪本作為舞臺的背景（幕布），父母與孩子手拿小型玩偶或手偶，進行角色互動。在玩偶表演的過程中，大家一起為角色配音。

4.親子續(xù)編閱讀法

這個閱讀法是建立在聯(lián)想閱讀法基礎上的。具體做法是不看文字，而關注繪本的每一幅插圖，父母與孩子一起看圖編故事。我和女兒在5歲時采用這種閱讀法，女兒編第一頁的故事，我沿著女兒的邏輯來編第二頁的故事，女兒再沿著我的邏輯來編第三頁的故事。通過父女倆的合作，我們創(chuàng)編了一個不一樣的“繪本故事”。

5.時光倒流閱讀法

繪本故事和成人小說在敘述方面有一些不同，由于考慮到兒童的認知水平，繪本故事往往采用平鋪直敘的方式，而很少采用小說中的倒敘、插敘等表達方式。在這里，我推薦一種可以提升孩子理解能力與邏輯思維能力的讀法—時光倒流閱讀法。

在熟悉了書本的內(nèi)容之后，我們可以與孩子翻到書本的最后一頁，從后往前讀。在往前讀的過程中，我們采用一些過渡句向孩子提問，比如“之前到底發(fā)生了什么？”“為什么會這樣呢？”

除了以上5種親子閱讀的方法，還有封面閱讀法、文化對比閱讀法、聯(lián)想閱讀法、六步親子閱讀法、半本書閱讀法等，可供父母們選擇。總之，“一書多讀”的方式尊重了孩子，可以真正提升他們的閱讀興趣、閱讀習慣與閱讀能力。