中外職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究

劉艷成 練興萬 肖 亮

（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 梅州 514526）

在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，對(duì)于人才的需求越來越高，尤其是作為職業(yè)教育工作，必須要堅(jiān)持將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。目前來看，在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的過程中，職業(yè)教育也得到了很大程度上的發(fā)展。而中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，尤其是教育部以及人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》，對(duì)我國中職教育改革工作的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。它充分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性，充分促進(jìn)我國教育的進(jìn)步與發(fā)展。中職院校教育必須要重視實(shí)踐與理論相結(jié)合，能夠面向市場(chǎng)以及社會(huì)進(jìn)行辦學(xué)，同時(shí)在人才的培養(yǎng)上要充分實(shí)現(xiàn)校企合作以及工學(xué)結(jié)合。然而目前來看，我國在中職人才培養(yǎng)模式的探索中還是存在一些問題，所以要在借鑒國外發(fā)達(dá)國家教育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際狀況，探索出適合我國的人才培養(yǎng)模式，以此來不斷促進(jìn)我國中職教育事業(yè)的發(fā)展。

1 國外職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式

1.1 德國的雙元制職業(yè)教育

這是一種校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。雙元制的職業(yè)教育主要是以企業(yè)為一元，職業(yè)學(xué)校為另外一元，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)職業(yè)人才進(jìn)行全面的培養(yǎng)。企業(yè)生產(chǎn)崗位相互結(jié)合，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，以此來促進(jìn)學(xué)生及時(shí)上崗。在德國雙元制教育中，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間點(diǎn)文化課培養(yǎng)后可以進(jìn)入到高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)歷。

1.2 英國的“三明治教育”模式

英國的“三明治教育”模式是“理論—實(shí)踐—理論”的工學(xué)交替方式。在這種模式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以去企業(yè)參加工作，之后，回到學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。這種模式具有較高的靈活性，可以充分根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求來設(shè)置合適的專業(yè)，并且學(xué)生可以充分地將課堂學(xué)習(xí)以及工作相互結(jié)合，以此來充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的協(xié)調(diào)性，并且政府可以利用立法來給予支持。

1.3 美國的合作教育模式

將課堂學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，核心便是從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，能夠確定學(xué)生的能力目標(biāo)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，主要是要求學(xué)生在完成任務(wù)后，寫實(shí)踐報(bào)告。學(xué)生在返校后，相關(guān)的評(píng)測(cè)人員必須要從學(xué)業(yè)以及實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

1.4 澳大利亞的混合教育模式

該模式的職業(yè)教育主要是由政府負(fù)責(zé)，并且教育經(jīng)費(fèi)由國家承擔(dān)，職業(yè)與繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的主體，重視就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。并且澳大利亞的教育具有完善的職業(yè)證書體系，利用國家資格框架體系進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)多種形式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。

2 國內(nèi)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，為社會(huì)輸送了大批初、中級(jí)人才。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，國家和廣大教育工作者不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”培養(yǎng)是校企合作辦學(xué)的一種具體形式，又可稱作“人才定做”[1]。學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)人才的目的，最終要為社會(huì)為企業(yè)輸送有用人才。因此我們教育的核心是要知道哪些人才緊缺。衛(wèi)生學(xué)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是學(xué)校與醫(yī)院（藥企）進(jìn)行合作，相互簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，形成一種法定的委托培養(yǎng)關(guān)系。由學(xué)校和醫(yī)院（藥企）共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合崗位需求組織教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生畢業(yè)后，直接到協(xié)議醫(yī)院（藥企）工作。這樣既能解決學(xué)生就業(yè)問題，又能解決單位招工難的問題。學(xué)校2017年2月開始與廣東深華藥業(yè)有限公司合作，于2018年6月深度合作，開辦“深華”藥劑班，標(biāo)志著學(xué)校在校企合作方面邁出了歷史性的一步，是學(xué)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的偉大嘗試。廣東深華藥業(yè)有限公司還給“深華”藥劑班全體學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位，真正實(shí)現(xiàn)了招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍服務(wù)。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式

頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要途徑。職業(yè)教育學(xué)生實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心環(huán)節(jié)。梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┓浅Ｖ匾晫W(xué)生的實(shí)習(xí)，在梅州市各縣及珠三角地區(qū)設(shè)有60多個(gè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與各實(shí)習(xí)單位簽訂頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議，制訂實(shí)習(xí)規(guī)章，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)范性。為了使得學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)校非常重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了做好實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)生動(dòng)員大會(huì)，并邀請(qǐng)各實(shí)習(xí)單位相關(guān)實(shí)習(xí)生管理領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)期間注意事項(xiàng)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，各實(shí)習(xí)醫(yī)院和醫(yī)藥公司分別安排培訓(xùn)教師為學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，由專門的帶教教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐技能指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)科、班主任及各單位的帶教教師全程監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，保障了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性。

2.3 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)方式。在這種教育模式下，學(xué)生能夠獲得更具有優(yōu)勢(shì)的技能水平。推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，可以實(shí)現(xiàn)校企“資源共享，提高質(zhì)量”的目標(biāo)。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式就是充分利用學(xué)校與用人單位的資源雙重培養(yǎng)學(xué)生的一種方式，是在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及在單位企業(yè)實(shí)踐操作相結(jié)合的新型人才的教育模式[1]。今年，學(xué)校與五華縣殘疾人康復(fù)醫(yī)院合作，為康復(fù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開展了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。學(xué)生不定期去五華縣殘疾人康復(fù)醫(yī)院見習(xí)學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的臨床知識(shí)，又對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了檢驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的學(xué)習(xí)效果。

2.4 “教學(xué)做”三位一體人才培養(yǎng)模式

隨著新醫(yī)改政策的推行、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)的快速發(fā)展以及藥品企業(yè)生產(chǎn)要求的不斷提高，藥房（店）對(duì)畢業(yè)生的綜合能力在提升，藥劑專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀難以滿足新的發(fā)展要求。改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，主動(dòng)將專業(yè)教學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)施“教學(xué)做”三位一體的人才培養(yǎng)模式才是解決之道[2]。

2.5 “能工巧匠進(jìn)校園”人才培養(yǎng)模式

能工巧匠進(jìn)校園的優(yōu)勢(shì)明顯，能夠給固有的學(xué)生培養(yǎng)模式帶來改革和創(chuàng)新。能工巧匠具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和過硬的專業(yè)知識(shí)。隨著能工巧匠的進(jìn)校園政策的普及，必能使中職學(xué)校的教學(xué)更能具備實(shí)用性和先進(jìn)性。通過能工巧匠指明的最前線生產(chǎn)需求，學(xué)校必定能摒棄一些過舊的、錯(cuò)誤的知識(shí)，增添新穎的使用的知識(shí)[3]。醫(yī)療行業(yè)技術(shù)更是日新月異，書本知識(shí)相對(duì)老舊，第一線的能工巧匠們能夠把最新的思想，最新的技術(shù)帶給學(xué)生、教師，以后學(xué)生實(shí)習(xí)工作都會(huì)得心應(yīng)手。

3 結(jié)語

通過對(duì)國外職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的研究、探討，結(jié)合國內(nèi)職業(yè)學(xué)校教育的研究成果，本校對(duì)人才培養(yǎng)模式大膽實(shí)踐，取得了一定的研究成果。不同的人才培養(yǎng)模式都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但都不夠全面。而且每間學(xué)校專業(yè)情況，學(xué)生情況，師資情況等都可能不同，因此要大膽對(duì)人才培養(yǎng)模式去實(shí)踐、去研究，找到真正適合學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式才是成功的關(guān)鍵。