夏明飛
摘? ?要:如何進(jìn)一步提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性、針對性和精準(zhǔn)性,一直以來都是小學(xué)信息技術(shù)教師需要討論的熱門話題。而通過積極地在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)法,可以讓信息技術(shù)教師結(jié)合學(xué)生基本特征的不同,采取更有針對性的教學(xué)策略實施教學(xué),自然有助于兼顧學(xué)生差異,提升教學(xué)的針對性和有效性,小學(xué)信息技術(shù)教師要積極地在信息技術(shù)課堂開展分層教學(xué)的研究和探索,并在分層教學(xué)實踐中把握分層教學(xué)法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律,進(jìn)而助力信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。本文將就小學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)策略與實踐進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);分層教學(xué);策略;研究
所謂分層教學(xué)法是在具體的信息技術(shù)課堂進(jìn)行知識講解的過程中,根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同,設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要、滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo),并積極在教學(xué)中給予學(xué)生分層化、差異化和精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種具體教學(xué)模式,而分層教學(xué)模式遵循因材施教的教學(xué)理念,有利于促進(jìn)班級每個學(xué)生的發(fā)展和提升,小學(xué)信息技術(shù)教師要對此有一個全面地把握,并積極地強(qiáng)化對分層教學(xué)法的研究,從而較好地發(fā)揮分層教學(xué)模式的優(yōu)勢,不斷地優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。
一、分層教學(xué)法引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中的意義
合理有效地將分層教學(xué)法引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中具有非常重要的價值和意義,總結(jié)如下。其一,強(qiáng)化學(xué)情把握。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,部分信息技術(shù)教師不注重對學(xué)生情況的把握,使得課堂教學(xué)的針對性、精準(zhǔn)性和有效性不夠高,而通過在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)法,可以促使信息技術(shù)教師積極地通過各種方式和手段,有效地強(qiáng)化對班級學(xué)生基本情況的把握,從而結(jié)合學(xué)情這個教學(xué)最大實際開展教學(xué),自然有利于教學(xué)效益提升。其二,優(yōu)化課堂教學(xué)組織。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中往往采用滿堂說教和滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式開展教學(xué),且為學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一化和無差異的學(xué)習(xí)任務(wù),使得課堂的教學(xué)組織形式不能夠滿足學(xué)生的需要。通過積極地引入分層教學(xué)模式,可以讓信息技術(shù)教師結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同,科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置,同時給予學(xué)生差異化、精準(zhǔn)化和靈活性的學(xué)習(xí)指導(dǎo),自然可以不斷地優(yōu)化課堂的教學(xué)組織形態(tài),給予學(xué)生較好地學(xué)習(xí)指引。其三,助力學(xué)生健康成長。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中。往往以教授了多少知識作為課堂教學(xué)的重要評價標(biāo)準(zhǔn),使得課堂教學(xué)中存在重知識教授,而輕能力培養(yǎng)的問題,而積極地在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)法,可以引導(dǎo)信息技術(shù)教師在遵循客觀教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上開展靈活有效地教學(xué),并較好地兼顧學(xué)生差異,發(fā)展學(xué)生個性,自然有利于學(xué)生的健康發(fā)展和提升。以上就是將分層教學(xué)法引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中的價值和意義所在,信息技術(shù)教師要對此有一個全面化和透徹化的了解。
二、分層教學(xué)法引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中的策略及實踐
(一)多種方式了解學(xué)情,精準(zhǔn)進(jìn)行層次劃分
學(xué)情是分層教學(xué)的最大實際,小學(xué)信息技術(shù)要在分層教學(xué)的過程中積極地運(yùn)用多樣化的方法和手段,來全面化和精確化地把握學(xué)情,并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、合理化的層次劃分,進(jìn)而為后續(xù)的分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如,信息技術(shù)教師可以采用設(shè)計問卷調(diào)查、在線摸底考試、課堂觀察、教學(xué)評價和師生談話等,豐富化和多樣化的形式,對不同小學(xué)生的信息技術(shù)知識儲備量、個人計算機(jī)操作能力進(jìn)行把握,同時結(jié)合對學(xué)生的基本情況的了解,將班級中的學(xué)生分成學(xué)困生層次、一般層次和提高層次三個學(xué)習(xí)層次。當(dāng)然,在分層中需要教師綜合考慮學(xué)生的各方面情況,并注意將分層的結(jié)果進(jìn)行隱藏,避免傷害到低層次學(xué)生的學(xué)生自信心和自尊心,此外,還要結(jié)合后續(xù)分層教學(xué)的基本需要,對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行靈活性和動態(tài)化的調(diào)整,讓分層始終都是科學(xué)合理的。
(二)結(jié)合課堂教學(xué)實際,設(shè)計科學(xué)教學(xué)目標(biāo)
精準(zhǔn)化、科學(xué)化和具有針對的教學(xué)目標(biāo)是分層教學(xué)的方向指引,還需要小學(xué)信息技術(shù)教師結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況,為不同層次學(xué)生設(shè)置科學(xué)化與差異化的學(xué)習(xí)任務(wù),以較好地滿足學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中的基本需要,助力每個學(xué)生學(xué)習(xí)針對性的提升。
例如,在學(xué)習(xí)《推開智慧門——信息和信息技術(shù)》小節(jié)內(nèi)容時,教師可以按照基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計,而基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)接近課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,如感受生活中的信息現(xiàn)象;理解信息的獲取、傳遞、處理、表達(dá);了解信息及信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用等等,而對于學(xué)困生,教師可以按照不同學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力差異,適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)任務(wù)的難度系數(shù),如只為學(xué)生布置其中的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容,以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于提高層次的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在透徹化把握基礎(chǔ)知識的前提下,積極地結(jié)合自己的學(xué)習(xí)余力,有效地進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),進(jìn)而結(jié)合課堂教學(xué)實際,設(shè)計科學(xué)教學(xué)目標(biāo),較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
(三)積極發(fā)揮教師作用,給予精準(zhǔn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)
要想有效地解決學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中存在的問題,還需要小學(xué)信息技術(shù)教師積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,同時在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際情況,給予學(xué)生及時化、靈活化和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo),以不斷地破解學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中存在的弊端和漏洞,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成分層教學(xué)目標(biāo),助力分層教學(xué)效益的不斷提高。
例如,在學(xué)習(xí)《從容上舞臺——使用鍵盤》小節(jié)內(nèi)容時,對于學(xué)困生,教師要在指導(dǎo)中要做到有耐心和多鼓勵,還要積極地注重細(xì)節(jié),為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向,點撥學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注和關(guān)心,不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于基礎(chǔ)層次,教師要引導(dǎo)學(xué)生立足教材,吃透教材,并結(jié)合自己的余力開展延伸學(xué)習(xí)。對于提高層次,教師則要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,積極地進(jìn)行知識的遷移性應(yīng)用,進(jìn)而在分層教學(xué)指導(dǎo)中幫助學(xué)生較好地完成分層學(xué)習(xí)任務(wù),真正的讓信息技術(shù)課堂充分教師人性化的光輝。
綜上所述,小學(xué)信息技術(shù)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對分層教學(xué)模式的研究和探索,同時積極地在分層教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)層次劃分,設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù),給予精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo),進(jìn)而充分的發(fā)揮分層教學(xué)模式的優(yōu)勢,給予學(xué)生較好地學(xué)習(xí)體驗,不斷地助力小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的躍升。
參考文獻(xiàn):
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