小學語文課堂引入傳統(tǒng)文化的價值與策略

羅海松

摘? ?要：傳統(tǒng)文化作為五千年歷史的結(jié)晶，無疑具有重要的影響和價值。在小學語文授課過程之中，一些教師開展了傳統(tǒng)文化進課堂等一系列活動，極大的培養(yǎng)了同學們對于傳統(tǒng)文化的熱愛，使得學生們樂于接受傳統(tǒng)文化，并且配合教師完成相應的教學活動，取得了應有的作用。因此，針對傳統(tǒng)文化進課堂的具體內(nèi)容和策略我們開展相關的論述。

關鍵詞：小學語文;教學活動;傳統(tǒng)文化;策略

小學語文教學中教師滲透傳統(tǒng)文化，要讓學生領略到傳統(tǒng)文化的魅力，并在日常生活中踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這就需要教師選擇合適的切入點，實現(xiàn)語文教學與傳統(tǒng)文化的融合，豐富閱讀課堂內(nèi)容，落實新課改要求，提升語文課堂教學質(zhì)量。

一、小學語文課堂引入傳統(tǒng)文化的價值

在小學語文課堂上，如果可以出現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和身影相信可以極大地吸引學生的注意力，使得學生在語文課堂上專心致志地聽老師講解語文知識，這是傳統(tǒng)文化的核心價值之一。與此同時，一些傳統(tǒng)文化價值具有很強的現(xiàn)實意義和傳播價值，如果教師將其交給學生，學生可以在生活中進行相應的運用和展示，在無形之中會樹立自己的自信，面對陌生知識會保持探索的欲望，以及進取的決心。傳統(tǒng)文化價值中的普世觀念具有很強的生命力，可以對學生的品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。傳統(tǒng)文化中仁孝思想、忠恕思想、禮儀內(nèi)容都會對學生的個人品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮重要的價值。作為語文老師，應當做傳統(tǒng)文化的傳播者，為學生傳道授業(yè)解惑，而傳統(tǒng)文化就兼具了這樣的功能。學生在日常生活中會對于自己所學習到的傳統(tǒng)文化知識進行不由自主地思索，并且將這些知識積極地運用在自己的學習和生活之中，從而產(chǎn)生更大的推廣價值，讓身邊的更多人去關注傳統(tǒng)文化，去熱愛傳統(tǒng)文化。

二、將傳統(tǒng)文化教育滲透進小學語文課堂的措施

（一）改變小學生的思維方式

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，人們的思維方式也在不斷地發(fā)生著改變。對于小學生來講，改變傳統(tǒng)的教育思維方式對將來更好地適應社會發(fā)展的需要尤為重要。語文教師在日常的教學授課中，要積極地幫助小學生改變傳統(tǒng)的思維方式，提高小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷地促進知識的更新?lián)Q代，不斷地培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。在小學語文的教學課堂中，教師的教學任務不單單只是向小學生講解課堂教材中的知識，更重要的是培養(yǎng)小學生的思維能力，提高小學生的傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，讓小學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有全新的認知。所謂“少年強，則國強，少年獨立，則國獨立”，只有青少年意識到弘揚和繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，國家的傳統(tǒng)文化發(fā)展才會歷久彌新，更加繁榮。例如，在平常的語文授課過程中，教師可以幫助小學生成立相關的學習小組，在小組內(nèi)，讓小學生積極地分享自己對于中國傳統(tǒng)文化的理解。在這個過程中，語文教師要提倡小學生彼此之間互相學習，互幫互助，將對傳統(tǒng)文化的認知提高到新的層面。在學生分享中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知的過程中，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，對學生進行綜合打分，對于其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以對其進行適當?shù)墓膭?，來激發(fā)學生的關于學習弘揚傳統(tǒng)文化的積極性，拉近語文課堂中小學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，不斷地提高小學生的傳統(tǒng)文化弘揚意識，促進小學生的身心健康發(fā)展，進而繼承并發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，為將來小學生的成長成才奠定基礎。

（二）挖掘語文教材內(nèi)容

新課改背景下對語文教師與學生提出新的要求，僅僅依靠教材內(nèi)容無法滿足這些要求。教學時需要依托教材內(nèi)容，并以此為基礎進行延伸，豐富學生的知識體系。整個過程中，需要教師做到抓住重點，實現(xiàn)教材內(nèi)容的合理拓展。同時，豐富拓展思路，從多個角度入手，提升學生語文閱讀質(zhì)量與數(shù)量，推動學生個性化發(fā)展。

如，《論語》知識點學習時，教師可以制定“春秋戰(zhàn)國四大家”的主題，引導學生完成文章內(nèi)容學習，掌握與孔子相關的內(nèi)容，明白孔子是儒家代表，儒家思想的核心就是“仁”;在學生掌握這些基礎知識后，教師順勢引入墨家、道家及法家，并介紹他們思想的核心。以此為基礎，讓學生查閱網(wǎng)絡資料，更滲入了解孔子及其思想，初步掌握春秋戰(zhàn)國四大家的思想，實現(xiàn)對學生思想體系的豐富，同時實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）語文課堂引入傳統(tǒng)文化

學生的語文核心素養(yǎng)不僅僅包括對語文知識的理解消化和課堂表現(xiàn)，還應當包括對于知識的學習能力，以及探究探索能力。作為小學語文教師，在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程之中可以考慮引入傳統(tǒng)文化，以促進相應教學目的的實現(xiàn)。小學語文課本上有大量關于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容需要學生理解和記憶，并且學生應該對其進行深入的學習和運用。教師在講解這部分內(nèi)容知識的時候，更應當考慮學生的具體狀況，將這些課本上的傳統(tǒng)文化變成現(xiàn)實中的具體因素，為課堂增添更多不一樣的元素，以學生喜聞樂見的有效形式開展傳統(tǒng)文化的滲透活動，從而更好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。例如，某些教師在進行漢字字詞內(nèi)容的講解之時，結(jié)合傳統(tǒng)文化而引入了書法藝術(shù)等形式。并且這位教師認為書法是傳統(tǒng)文化的精髓和載體之一，可以有效地培養(yǎng)學生對于書法的愛好。學生對于書法充滿了興趣和期待，在課堂上專心致志地聽老師講解相應的字詞結(jié)構(gòu)以及書法的具體書寫方式、讀音，教師還賦予學生實際動手操作的機會，鼓勵學生拿起毛筆在宣紙上面寫寫畫畫，對于相應的漢字進行臨摹，教師還進行了相應的展示環(huán)節(jié)，在無形之中就提高了學生的課堂參與度，使得學生的語文核心素養(yǎng)也得到了有效的培育。

總而言之，小學語文課堂教學時選擇合適的切入點，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學的融合，及時轉(zhuǎn)變教學策略與方法，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陶冶學生情操，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

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