小學(xué)語文主題閱讀有效教學(xué)策略的探討

代倩倩

摘? ?要：教師不能僅僅單純地對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣，才能使教學(xué)更有效，讓學(xué)生更好地獲取知識。因此，小學(xué)語文教師要時刻注重教學(xué)思想的更新，根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愛好，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓自己的閱讀教學(xué)充滿活力，能夠滿足學(xué)生的需求，從而讓學(xué)生獲得閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題閱讀;教學(xué)策略

小學(xué)生自制力較差，很少有人進(jìn)行自主閱讀，因此，教師因采取合理的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。在新課標(biāo)改革下，教育方式不斷豐富和發(fā)展，主題閱讀是語文教師教學(xué)的一種策略方法，是將課本知識與實際相結(jié)合，是課文內(nèi)容的拓展，是課堂的活躍。在教學(xué)過程中，教師將課程重點與閱讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時，不僅抓住課文重點，而且了解到更多的拓展知識，整體上提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而推動高效課堂的發(fā)展。

一、什么是主題閱讀

閱讀是學(xué)習(xí)語文需具備的基本能力，也是考試中重要的一部分。主題閱讀是根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計專門的主題，使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。在教學(xué)過程中，實施主題閱讀是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)重點為學(xué)生設(shè)計閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，拓展閱讀，豐富頭腦中的知識。好奇心是小學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，因此，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，設(shè)計多種閱讀教學(xué)方式，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的人物或者事物進(jìn)行閱讀，能夠提高學(xué)習(xí)效率，詮釋了主題閱讀這一教學(xué)策略的有效性。

二、開展小學(xué)語文主題閱讀的重要性

閱讀，是小學(xué)生主動接受知識。拓展知識的一個過程。主題閱讀就是將主動變被動，即學(xué)生從被迫閱讀變?yōu)橐蜃约合矚g感興趣而閱讀。主題閱讀在小學(xué)語文課程中發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)為三個方面。首先，主題閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中以自己的好奇心為導(dǎo)火索，他們更多的是因為喜歡某個人或者某件事，便會變得很專注，能夠靜下心來去閱讀相關(guān)內(nèi)容。主題閱讀就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程，學(xué)生通過選擇自己喜歡的作者或者課文中的人物進(jìn)行閱讀。其次，主題閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的之一。因此，教師在語文教學(xué)過程中，可以從發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題三個方面提升學(xué)生的自主閱讀能力。再者，主題閱讀是從多方面提升學(xué)生素養(yǎng)的一種方式。主題閱讀是將知識化大為小，把知識分給塊狀，讓學(xué)生主動接受，積少成多，使小學(xué)生的語文水平不僅停留于課本內(nèi)容，而是重點加拓展，在這一過程中，使學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)變得更加容易，對于知識的把握更加深刻。

三、小學(xué)語文主題閱讀的有效教學(xué)策略

（一）根據(jù)教學(xué)重點拓展知識

在小學(xué)語文課程中，以掌握課本內(nèi)容為主，拓展知識為輔。所以，想要用主題閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，首先要以課本內(nèi)容為主，突出課文的主題來發(fā)散閱讀。例如：在小學(xué)三年級下冊《女媧補天》一文中，這篇課文屬于童話故事，以童話為閱讀主題，教師可以搜集類似童話故事，在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行課后閱讀，并在閱讀后進(jìn)行分享。童話是小學(xué)生的必讀數(shù)目之一，而且大部分童話故事簡短易懂，符合小學(xué)生閱讀要求。再如：在小學(xué)二年級上冊語文園地四這一單元中，主要講的是一些植物，教師可以搜集有關(guān)植物主題的文章，讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物的文章來自行閱讀，然后同學(xué)間進(jìn)行交流，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

（二）結(jié)合生活實際布置閱讀主題

小學(xué)生對生活的有一定的體驗，所以教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活情境來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。生活中有很多重要節(jié)日，學(xué)生肯定有一定的生活體驗，也有一定的感受，比如：《新年來了》在這一課中，教師以新年為主題，先讓學(xué)生在課下提前了解有關(guān)春節(jié)的知識，包括：來歷、習(xí)俗、意義等，學(xué)生搜集資料的過程中就是一個閱讀的過程，然后學(xué)生帶著資料來學(xué)習(xí)這一課就會顯得輕松很多，在課下教師還可以布置其他關(guān)于新年的文章，使學(xué)生在閱讀過程中體會春節(jié)的文化，并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）創(chuàng)造閱讀氛圍，引起學(xué)生興趣

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運用，教學(xué)教具變得更加多樣化。在小學(xué)語文課程的講授中，教師可以利用多媒體播放音頻，使學(xué)生更加投入、更加有感情的朗讀課文;還可以插入相關(guān)圖片來突出課文主題，通過圖片的形式在學(xué)生頭腦中形成一個主觀映像，學(xué)生在閱讀課文時就能夠抓住課文主題。例如：在《爬天都峰》一課中，教師可以先呈現(xiàn)幾張黃山的圖片，讓學(xué)生對黃山的特征有一個印象，然后播放一個關(guān)于介紹黃山的視頻，在學(xué)生形成一定的了解后，進(jìn)行有感情的朗讀課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時也對黃山的地理知識有一個認(rèn)知。小學(xué)生對音頻、視頻、圖片都較為敏感，這種情景結(jié)合的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中，全面的投入課文知識的學(xué)習(xí)。

主題閱讀對小學(xué)語文課程來說是一種高效的教學(xué)方式。主題閱讀不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握語文基本知識，而且能夠拓展課外知識，使學(xué)生整體素養(yǎng)得到提升。本文從主題閱讀的定義、重要性、以及有效運用主題閱讀三個方面展開論述，全面的詮釋了主題閱讀在小學(xué)語文課程中的發(fā)揮的作用。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極開展主題閱讀，讓主題閱讀在教學(xué)上發(fā)揮最大的作用，從而使學(xué)生最大限度的獲取知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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