小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)探討

韋永筆

摘? ?要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的推行，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越重視創(chuàng)新教育理念-生態(tài)課堂的開(kāi)展與實(shí)施。而在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)過(guò)程中師生之間的有效互動(dòng)及溝通交流屬于較為重要的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，要求教師在生態(tài)課堂中多設(shè)計(jì)一些增進(jìn)師生情感交流的教學(xué)情境，和學(xué)生打成一片，從學(xué)生的實(shí)際需求及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)營(yíng)造積極濃郁的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;師生;交往互動(dòng);對(duì)策及措施

生態(tài)課堂主要是指以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)生的欲望、意識(shí)和需求，兼顧全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展之間統(tǒng)一的教學(xué)課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，生態(tài)課堂對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)較為重視，要求教師在教學(xué)中不斷的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓課堂變得更加理想，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。且在生態(tài)課堂的教學(xué)過(guò)程中要求教師尊重學(xué)生、重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、重視引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極自主的學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性[1]。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的策略展開(kāi)了探究。

1.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，營(yíng)造濃郁積極的師生互動(dòng)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的開(kāi)展教學(xué)中，為了提高生態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。教師首先要做的就是構(gòu)建生態(tài)課堂、營(yíng)造積極濃郁的師生互動(dòng)氛圍，為學(xué)生與教師之間的溝通打下基礎(chǔ)。從生態(tài)學(xué)的層面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂就相當(dāng)于一個(gè)生態(tài)場(chǎng)，這一生態(tài)場(chǎng)受到多種因素的限制和影響，教師為了更好的強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)課堂這一生態(tài)場(chǎng)的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、年齡特點(diǎn)及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等為其營(yíng)造積極良好的互動(dòng)氛圍。如教師可以組織學(xué)生一起動(dòng)手設(shè)計(jì)教室內(nèi)的整體環(huán)境，要求學(xué)生們合理的對(duì)教室內(nèi)設(shè)置的貼紙和圖片數(shù)量進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在愉快、舒適的氛圍中學(xué)習(xí)[2]。其次，還應(yīng)調(diào)控多媒體信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，在合理控制音量的過(guò)程中應(yīng)始終詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，將屏幕照射的角度進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，減少對(duì)板書(shū)的影響。此外，還應(yīng)對(duì)生態(tài)課堂上窗簾的高度、顏色等等進(jìn)行改變，最大程度上保護(hù)學(xué)生的視力。最后，還應(yīng)科學(xué)的設(shè)置學(xué)生們的位置，轉(zhuǎn)變以往課堂中教師“高高在上”、學(xué)生簇?fù)碓谙碌奈恢脭[放，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生們的喜好階段性的對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)控，為師生之間的互動(dòng)溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，營(yíng)造良好濃郁的生態(tài)課堂，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性、拓展性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增進(jìn)生態(tài)課堂中師生之間的互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)中教師為了更好的增進(jìn)師生之間的互動(dòng)溝通，首先應(yīng)精心的設(shè)計(jì)開(kāi)放性、拓展性及能擴(kuò)散學(xué)生思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生互動(dòng)的行為一般通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授、數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維發(fā)展等等開(kāi)展。因此，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)問(wèn)題提高師生之間互動(dòng)的質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知上的沖突，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同層面和角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)及思維能力。在設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究及思考，通過(guò)自己的努力獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更多的收獲。師生之間的互動(dòng)說(shuō)明著學(xué)生主動(dòng)參與了數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展過(guò)程中，讓學(xué)生在這一過(guò)程中通過(guò)分析、猜想、驗(yàn)證、推理及思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)更好的理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效的尋找出最終準(zhǔn)確的解答方式[3]。這一互動(dòng)溝通的過(guò)程中要求教師多給予學(xué)生引導(dǎo)、帶領(lǐng)，以此更好的強(qiáng)化生態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在進(jìn)行“面積”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“我們教學(xué)樓下的常凡星花壇的長(zhǎng)是35米，寬是20米，現(xiàn)在園林設(shè)計(jì)師想把它改造成一個(gè)水池，請(qǐng)你們幫助他計(jì)算出這個(gè)花壇的面積是多少？”在設(shè)計(jì)問(wèn)題之后給予學(xué)生思考探究的時(shí)間，教師在此過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生回顧或引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方形面積求解公式，以此幫助學(xué)生更好的解答這一問(wèn)題，并促使學(xué)生在生態(tài)課堂的探究學(xué)習(xí)中更好的增進(jìn)與教師之間的互動(dòng)溝通。

3.多設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的生態(tài)課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)中，師生互動(dòng)并不僅僅是一種單純的教學(xué)形式，其還能很好的發(fā)揮師生之間的關(guān)系及氛圍，促使師生之間共同參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中去主動(dòng)的探究及思考。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生態(tài)課堂的構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生更好的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的互動(dòng)活動(dòng)中去，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)溝通[4]。如在進(jìn)行“年、月、日”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生們?cè)谡n后搜集日歷、掛歷及黃歷等等，將其帶入到數(shù)學(xué)課堂匯總促使學(xué)生圍坐在一起，教師在其中間開(kāi)展討論活動(dòng)，以知識(shí)問(wèn)題競(jìng)答的方式讓學(xué)生更清晰直接的認(rèn)識(shí)年、月、日之間的關(guān)系。如此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不僅可以更好的參與到課堂互動(dòng)過(guò)程中去，還能促使其利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握和理解，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施多元化、創(chuàng)新及高效的教學(xué)手段營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促使教師和學(xué)生在生態(tài)課堂中均得到較為顯著的進(jìn)步和發(fā)展，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陶菊萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的新思考[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2018， 15（05）：168.