網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘? 要：生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科，在高中階段是理科生必考的科目之一，由于受多方面因素限制，生物課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些難以理解又比較抽象的知識(shí)，這在一定程度上削弱了高中生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)資源的涌現(xiàn)，使得生物教師可以通過(guò)聲音、影像等更加直觀的形式對(duì)高中生展開(kāi)生物教學(xué)，進(jìn)而提升高中階段生物課程的教學(xué)質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;高中生物;課堂教學(xué);應(yīng)用研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的涌現(xiàn)，無(wú)疑為高中階段生物學(xué)科的教學(xué)開(kāi)辟出了一條新的道路，高中生物學(xué)科教學(xué)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)效，提升高中生群體的自主學(xué)習(xí)能力。生物這門(mén)自然學(xué)科涉及到了廣泛的知識(shí)內(nèi)容，而課堂教學(xué)時(shí)間又非常有限，所以高中生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行巧妙改進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，以提升高中生群體的學(xué)習(xí)效率。

一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)高中生群體的自主學(xué)習(xí)能力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備相對(duì)成熟的一套價(jià)值觀，再加之高考?jí)毫Γ沟酶咧猩兄欢ǖ淖杂X(jué)性。高中生物老師可以利用學(xué)生的這一心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，這樣在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就能進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)講，這也是對(duì)高中生群體學(xué)習(xí)能力的一種提升。以“蛋白質(zhì)的功能和結(jié)構(gòu)”這部分的知識(shí)教學(xué)為例，高中生物老師可以按照學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況，布置幾道對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主探究。若只讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在看書(shū)時(shí)抓不住重點(diǎn)，也沒(méi)有預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這樣無(wú)疑會(huì)使預(yù)習(xí)的效率十分低下，所以布置預(yù)習(xí)題是十分有必要性的。該部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓高中生可以掌握氨基酸這種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及它形成蛋白質(zhì)的整個(gè)過(guò)程，高中生群體需要理解蛋白質(zhì)這種物質(zhì)的功能、結(jié)構(gòu)和存在多樣性的原因等相關(guān)知識(shí)，蛋白質(zhì)的基本組成元素是本節(jié)課需要掌握的基礎(chǔ)問(wèn)題。生物老師需要提前找出多種對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)，并掌握本節(jié)課中的難點(diǎn)以及大概內(nèi)容。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得人們面臨著巨量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，這些信息資源中包含著與生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)室操作相關(guān)的諸多內(nèi)容。高中生物老師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，尋找對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)虛擬的生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以在觀看實(shí)驗(yàn)視頻的同時(shí)，對(duì)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作的整體流程有更加深刻的理解，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論知識(shí)的有機(jī)融合。將“探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適宜濃度”為主題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程作為案例，由于該實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及到較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)周期，無(wú)法在課堂上進(jìn)行有效實(shí)施，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，此時(shí)生物老師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的、動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)視頻資源，讓學(xué)生能觀看到該實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程。這種教學(xué)方式有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)成效，進(jìn)而強(qiáng)化高中生對(duì)這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的操作把握[1]。

三、通過(guò)微課資源來(lái)突破教學(xué)中涉及到的重難點(diǎn)內(nèi)容

微課是指將微視頻作為載體的教學(xué)手段，它是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的重要組成部分，跟其他種類(lèi)的教學(xué)資源相比，微課具有集中性強(qiáng)、時(shí)間短的突出特征，能夠?qū)ν黄聘咧须A段生物學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)起到比較好的效果。以“光與光合作用”這部分的知識(shí)教學(xué)為例，生物老師想要幫助高中生對(duì)光合作用中涉及到的光反應(yīng)這部分重難點(diǎn)知識(shí)有更好的理解，就可以尋找相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，并制作成微課，一般需要將微課時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以?xún)?nèi)，應(yīng)當(dāng)要求高中生在觀看完整個(gè)微課視頻后，進(jìn)行分析、探討，以便學(xué)生能對(duì)微課中涉及到的知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握。生物老師可以將微課資源上傳到班級(jí)群內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)地進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，這樣有利于提升高中階段生物課程的教學(xué)質(zhì)效。

四、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)高中生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

高中生群體普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等新興事物充滿(mǎn)興趣，生物老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)給高中生群體呈現(xiàn)出有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠不只局限于網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的娛樂(lè)性，還能通過(guò)這一介質(zhì)，激發(fā)出高中生群體的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)之一就是動(dòng)態(tài)、細(xì)微、抽象。很多知識(shí)都是摸不著、看不見(jiàn)的內(nèi)容，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)也存在一定的難度，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠突破此方面原有的障礙，讓學(xué)生以更加直觀的方式來(lái)理解生物知識(shí)。以“花粉管的萌發(fā)”這部分的知識(shí)教學(xué)為例，教師可以以通過(guò)播放影像的方式幫助學(xué)生理解這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，邊放視頻邊為學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)@樣學(xué)生能夠感受到生物知識(shí)的趣味性，無(wú)疑使原本枯燥的生物學(xué)科知識(shí)變得更加容易理解，同時(shí)也可以激發(fā)出高中生群體對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的興趣[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展使得生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲得了空前豐富，高中生物老師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)理念，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為生物學(xué)科課堂教學(xué)的補(bǔ)充、輔助，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，提升高中階段生物課程的教學(xué)質(zhì)效。

參考文獻(xiàn)：

[1].張興勇. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中生物教學(xué)中的融合[J]. 科普童話， 2020（15）：125-125.

[2].張海濤. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（008）：61.

作者簡(jiǎn)介：姓名：王麗鳳，出生年月：198004，性別：女，籍貫：河北省唐山市，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：高中生物教學(xué)。