高中數(shù)學(xué)課程改革的價(jià)值導(dǎo)向

付強(qiáng)

各位同仁，新課程改革已經(jīng)來(lái)臨，說(shuō)實(shí)話，起初我也不明白為什么要進(jìn)行新課程改革，覺(jué)得剛適應(yīng)幾年又要變了。那么這幾年，我們的目標(biāo)從“雙基”到“三基”到“四基四能”再到“學(xué)科核心素養(yǎng)”，我們的教學(xué)模式也從“高效課堂”到“杜郎口三三六”模式，“271”模式，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，“衡水”模式，包括現(xiàn)在我們各個(gè)高中都有自己的教學(xué)模式，“問(wèn)題導(dǎo)向”，“三步領(lǐng)學(xué)法”、“精品課堂”等等。這幾年這些模式不斷的融入到我的頭腦中，有段時(shí)間都不知道該怎么上課了，該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生。后來(lái)我也反思，其實(shí)無(wú)論哪種模式，歸根到底本質(zhì)是一樣的，就是“以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，但迷茫的原因是什么？其實(shí)是我對(duì)教育教學(xué)的理解不到位，對(duì)到底是育人還是育分判斷不準(zhǔn)確，也不夠堅(jiān)定，最近連續(xù)參加了省級(jí)培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)讓我如夢(mèng)初醒，真是感受到了國(guó)家進(jìn)行課程改革的決心和意義，讓我明白了國(guó)家為什么花那么大力氣、冒那么大的風(fēng)險(xiǎn)也要進(jìn)行推進(jìn)課程改革，這說(shuō)明國(guó)家發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要一些干正事、干大事的人，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，而這樣的人才就是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中所要培養(yǎng)的。

一、關(guān)于高中課程改革的背景及重要意義

十八大和十九大其實(shí)很明確的告訴我們，我們兩個(gè)百年的目標(biāo)最終指向的是人民幸福，是民族復(fù)興。目前，我們國(guó)家已經(jīng)解決了溫飽問(wèn)題，也基本快達(dá)到了小康水平，那么我們接下來(lái)要實(shí)現(xiàn)的就是社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，完成這一目標(biāo)和夢(mèng)想就必須要有人，要有德才兼?zhèn)涞娜瞬?，只有讓我們的人變成具有現(xiàn)代素質(zhì)、現(xiàn)代素養(yǎng)的人，我們的社會(huì)才會(huì)真正進(jìn)入現(xiàn)代化。因此，十八大上對(duì)教育提出了十分明確的要求，就是立德樹人是教育的根本任務(wù)。

那么培養(yǎng)什么樣的人呢？培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，我們才可能?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，這一切的目標(biāo)和夢(mèng)想歸根到底就是人的培養(yǎng)。我當(dāng)了12年班主任，送走了三屆學(xué)生，雖然我的一些學(xué)生沒(méi)能考上名牌大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)，但他們依然有學(xué)可念、有書可讀?，F(xiàn)在畢業(yè)了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，他們很多都在我們家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè)，有在銀行的、法院的、醫(yī)院的、交警隊(duì)的等等，我就發(fā)現(xiàn)在哪都能看到他們，我也覺(jué)得他們生活的很開心、很幸福。其實(shí)國(guó)家也不是都需要清華、北大的，有些工作總是得有相應(yīng)的人來(lái)做。所以，讓每一個(gè)人都有存在感，讓每一個(gè)人都能閃光，讓每一個(gè)人都能發(fā)揮自己的潛能，為國(guó)家做貢獻(xiàn)，就是我們進(jìn)行新課程改革的意義和目的。

二、尋找適合學(xué)生的教育

現(xiàn)在的社會(huì)在進(jìn)步，它對(duì)人才的需求更加呈現(xiàn)出多樣，國(guó)家是需要各類人才的，教育絕不是把不一樣的人都培養(yǎng)成一個(gè)樣，合理的教育應(yīng)該是讓學(xué)生朝著可能發(fā)展的方向去發(fā)展，也就是說(shuō)我們要尋找適合學(xué)生的教育，而不是尋找適合教育的學(xué)生。

大家都知道人和人是不一樣的，現(xiàn)在的腦科學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同的人他的腦結(jié)構(gòu)的生理學(xué)基礎(chǔ)是不一樣的，加德納的多元智能理論告訴我們，通才也就是全才是有的，但是大部分的人都是偏才，每個(gè)人都是不一樣的，比如說(shuō)那些藝術(shù)家們，他們的邏輯思維能力一般都不會(huì)太好，因?yàn)樗麄冊(cè)趧?chuàng)作作品的時(shí)候都是靠感覺(jué)、靠靈感，邏輯性太好就容易束縛他們的靈感。而我們現(xiàn)在的教育還在把不一樣的人培養(yǎng)成一樣的，我們現(xiàn)在的高中是學(xué)生哪科不行給他補(bǔ)哪科，為了就是多拿點(diǎn)分?jǐn)?shù)，其實(shí)從孩子發(fā)展的角度來(lái)講，高中應(yīng)該是一個(gè)充分分化的階段，讓孩子朝著能發(fā)展的方向去發(fā)展，喜歡物理的孩子，就讓他去專研物理，喜歡美術(shù)的孩子就讓她去學(xué)美術(shù)。習(xí)主席說(shuō)：“中國(guó)夢(mèng)就是讓每一個(gè)人的生命都有出彩的機(jī)會(huì)”。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制

我曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，問(wèn)過(guò)我們學(xué)生到底為什么而學(xué)習(xí)，答案主要集中在2個(gè)原因，一個(gè)是來(lái)自外在的壓力，就是父母從小就告訴我們要好好學(xué)習(xí)，考大學(xué)，上學(xué)以后，老師也告訴我們要好好學(xué)習(xí)，考大學(xué)，但是具體要考什么大學(xué)，將來(lái)要干什么他們并不清楚，只是說(shuō)盡可能考高一點(diǎn)分?jǐn)?shù)。于是他們就在不斷地考試，不斷地排名，不斷地在家長(zhǎng)老師說(shuō)教中度過(guò)，另一個(gè)原因是利益誘惑，我們有時(shí)候也常教育學(xué)生，現(xiàn)在讀書是為了以后能少干活、多掙錢，找個(gè)好工作，所謂書中自有黃金屋，這樣的一種動(dòng)力機(jī)制使得他們學(xué)習(xí)的效果是低效的，他們是在為別人而讀書，有的甚至都不知道為什么讀書，最后，我們還培養(yǎng)了一大批拜金主義者，利己主義者。

為了讓學(xué)生們能夠清楚我是誰(shuí)？我能干什么？將來(lái)想干什么？教育部設(shè)計(jì)了3個(gè)新制度：選課指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、走班教學(xué)，這三個(gè)制度是讓學(xué)生自己規(guī)劃自己、自己選擇課程，怎么選，不能亂選，所以我們老師要給與指導(dǎo)，但指導(dǎo)并不代表包辦，要讓學(xué)生自己去選，這個(gè)選擇的過(guò)程是十分重要的教育的過(guò)程，很多時(shí)候過(guò)程比結(jié)果更重要，要給孩子機(jī)會(huì)，如果不去選擇就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)選擇，只有在選擇中孩子們才會(huì)學(xué)會(huì)選擇，在選擇中才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣，才會(huì)找到自己的潛能，也正是在這個(gè)過(guò)程中，孩子才會(huì)學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，因?yàn)檫@是他自己選的課，要自己擔(dān)當(dāng)，他才會(huì)讀懂自己。一個(gè)人只有讀懂了自己，才能去悅納自己，才會(huì)擁有幸福的人生，才會(huì)有腳踏實(shí)地的遠(yuǎn)大理想。所以我們應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)，不讓他們選擇就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)選擇。

所以這次課改的修訂是想讓孩子找到自我，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)科的魅力，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，所以適合的才是最好的，才有人的充分發(fā)展，讓每個(gè)孩子走上適合的道路。

四、促進(jìn)教學(xué)改革

前面說(shuō)了很多，但最終我們還是要回歸到課堂上來(lái)解決問(wèn)題，現(xiàn)在很流行的一個(gè)觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)一堂課的好壞，要看學(xué)生在課堂上是否發(fā)生了學(xué)習(xí)。課堂要基于學(xué)生的視野：要關(guān)注學(xué)生的前知識(shí)，要把學(xué)生的矛盾、困惑、沖突充分的顯現(xiàn)在課堂里面，才是一堂好課，才能讓孩子去重構(gòu)這個(gè)知識(shí)，要給學(xué)生生活化、情景化、讓學(xué)生融入其中，而不是一味的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去記住、記住，沒(méi)有展開，沒(méi)有把矛盾沖突充分顯現(xiàn)，這樣的記住是沒(méi)用的，因此我們要讓學(xué)生在課堂上發(fā)生學(xué)習(xí)。還有增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)：社團(tuán)、課題、志愿者，還有各種各樣的實(shí)踐基地。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，給孩子有選擇的機(jī)會(huì)、試錯(cuò)的機(jī)會(huì)、遐想的機(jī)會(huì)，事實(shí)證明相對(duì)寬松的環(huán)境是會(huì)出人才的。