幼兒園科學(xué)活動如何進行生活化實踐

李慧芳

摘? ?要：科學(xué)活動是幼兒教育五大領(lǐng)域中不可缺少的組成部分，是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、獲得科學(xué)知識的有效途徑之一。文章結(jié)合幼兒園科學(xué)活動教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、投放活動材料、選取活動內(nèi)容、豐富活動形式、開展實踐活動等方面對幼兒園科學(xué)活動生活化的開展進行具體分析，并提出具體舉措。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動;生活化

著名教育家陶行知先生說過：“要想造就一個科學(xué)民族，就必須培育科學(xué)的人才，幼兒是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，一定要重視對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)教育的核心就是激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的探究能力，進而促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，在幼兒科學(xué)教育活動中，立足生活實際開展科學(xué)活動十分有必要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并緊密結(jié)合生活實際設(shè)計和組織科學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在實際生活中探索科學(xué)知識，掌握科學(xué)探究方法，進而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)生活能力等，真正體現(xiàn)科學(xué)活動的育人價值。

一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動環(huán)境

環(huán)境是影響幼兒成長的關(guān)鍵因素，更是開展教育活動的重要基礎(chǔ)。所以在幼兒園科學(xué)教育活動的開展過程中，首要任務(wù)就是從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)活動環(huán)境，讓幼兒融入生活化科學(xué)探究氛圍，使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，對科學(xué)知識產(chǎn)生強烈的探索欲望，從而為接下來的科學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。例如，在幼兒園科學(xué)活動開展中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，向幼兒展示生活中的一些物品，如空調(diào)、手機、電視、電腦等圖片?？梢怨膭钣變鹤屑氂^察圖片，并大膽發(fā)揮想象，以繪畫的方式畫出對未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的展望，讓幼兒發(fā)散思維，通過畫筆表達對科學(xué)技術(shù)的認知。再如，教師還可將課前準備好的教具拿出來，如扇子、電扇、空調(diào)的圖片，讓幼兒認識到不同階段人們所采用的不同降溫工具，進而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動參與科學(xué)活動。因此，從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)目茖W(xué)活動環(huán)境，能讓幼兒從熟悉的生活中加深對科學(xué)知識的了解，有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣，對獲得良好的教學(xué)效果有積極作用。

二、從生活實際著手，投放科學(xué)活動材料

材料是科學(xué)活動開展的重要工具，在科學(xué)活動中投放具有探索價值的生活化材料，可以激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的參與熱情，使幼兒成為科學(xué)活動的主動探索者，滿足幼兒動手操作的需求。幼兒運用生活化材料進行科學(xué)活動，能從中獲得直接經(jīng)驗，真正感受科學(xué)知識的奇妙。所以，教師要從生活實際著手，投放能喚醒幼兒已有經(jīng)驗的材料，讓幼兒在動手操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而真正理解科學(xué)現(xiàn)象。例如，在“認識鏡子的平面反射成像”的科學(xué)活動中，教師可從幼兒的生活實際出發(fā)，選擇具有科學(xué)探究性的生活材料，鼓勵幼兒從家中帶來各種各樣的小鏡子，讓幼兒通過鏡子和圖片來操作反射成像，讓幼兒親自觀察鏡子中所呈現(xiàn)出來的左右顛倒圖像。教師還可以帶幼兒們到戶外感受陽光在鏡子中的反射現(xiàn)象，通過幼兒熟悉的生活材料，大大激發(fā)幼兒的科學(xué)探索熱情，使幼兒掌握科學(xué)知識。另外，由于幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求不同，所以他們對材料的需求也不同，這就要求幼兒園在科學(xué)活動中盡可能為幼兒提供豐富多樣的生活材料，為幼兒科學(xué)探索活動提供保障。如在“如何穩(wěn)定滾動的球”的科學(xué)活動中，活動的主要材料是一張紙，輔助材料有橡皮圈、剪刀、膠帶、繩子等，要求幼兒思考“怎么樣借助輔助材料讓滾動的球在紙上保持穩(wěn)定”。在活動中，有的幼兒用膠帶把紙粘合到一起拖住球，有的幼兒用橡皮圈固定球，還有的幼兒用繩子固定球。這樣的活動激發(fā)了幼兒的想象力，使幼兒在動手動腦的過程中學(xué)到科學(xué)知識。

三、開拓幼兒視野，讓幼兒在生活中了解科學(xué)知識

興趣是最好的老師。如果幼兒對某事物充滿興趣，那么，他就會主動開展探究和學(xué)習(xí)[2]。而科學(xué)知識多數(shù)都和實際生活有著密切的關(guān)系。這對剛剛接觸到科學(xué)知識的幼兒而言充滿了新鮮感。讓幼兒認識生活中的科學(xué)知識是老師們開展科學(xué)活動的目的。比如，在現(xiàn)行的幼兒園科學(xué)教材中，“會吸水的杯子”“睡蓮花開”等內(nèi)容都是鼓勵幼兒開展科學(xué)探索的課程。挖掘生活素材開展幼兒科學(xué)活動徐潤斐（蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實驗幼兒園江蘇蘇州215200）此外，老師還可以列舉一些生活中看得見、摸得到的現(xiàn)象，如“蘋果為什么會從樹上掉下來呢？”“為什么水加熱之后會沸騰呢？”等。對這些現(xiàn)象，如果老師只是單純地講解，幼兒就很難深入理解。但如果老師帶領(lǐng)幼兒開展實驗，那么，幼兒就能在實驗中明白其中的道理，從而解決生活中的一些實際問題。此外，老師還可以組織幼兒開展一些簡單的、生活化的科學(xué)實驗，引導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建思維模式，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受到實驗的樂趣。再如，開展科學(xué)小實驗“小水滴旅行記”的時候，幼兒發(fā)現(xiàn)水滴加熱之后會變成水蒸氣飄向空中，飄到玻璃片上，又變成了小水滴。發(fā)現(xiàn)這一科學(xué)現(xiàn)象的時候，幼兒感到非常興奮。然后，老師可以講述天空為什么會下雨，將科學(xué)知識回歸到生活中。這些科學(xué)小實驗都具有很強的趣味性，又非常貼近幼兒的實際生活，既可以在實驗中培養(yǎng)幼兒的動手實驗?zāi)芰?，又可以使幼兒感受到科學(xué)知識和實際生活的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、選擇生活中的科學(xué)活動內(nèi)容，在幼兒的實際生活中滲透科學(xué)教育

最好的科學(xué)教育素材往往都存在于實際生活中。比如，幼兒在生活中經(jīng)常玩的一些游戲、經(jīng)常做的一些事情等都和科學(xué)有著密切的關(guān)系。以平衡這個科學(xué)知識點為例，很多幼兒經(jīng)常玩的蹺蹺板就是和平衡有關(guān)的科學(xué)知識點。在科學(xué)活動中，老師要善于結(jié)合幼兒經(jīng)常玩的一些游戲，深入挖掘幼兒游戲中的科學(xué)知識內(nèi)容。繼續(xù)以“蹺蹺板”這個游戲為例，幼兒看到蹺蹺板非常高興，大家都爭先恐后地玩。這個時候，老師就可以將幼兒分組，提出相關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題去玩蹺蹺板。他們親身體驗了蹺蹺板這個游戲，就能感受到平衡和重力之間的關(guān)系，加深對科學(xué)知識的認識。

參考文獻：

[1]吉順梅.探析幼兒園科學(xué)區(qū)活動材料的投放策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：222.

[2]徐潤斐.挖掘生活素材開展幼兒科學(xué)活動[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：211.