淺析如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

馬晶

摘 要：教師一定要把握好課堂教學(xué)這一主陣地，與學(xué)生展開積極的互動，了解學(xué)生的思維特點與學(xué)習(xí)能力，并對其展開針對性的引導(dǎo)，探索創(chuàng)建高效課堂的方法策略，從而讓每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上更上一層樓。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)效率

引言：有效教學(xué)是基于現(xiàn)代化教學(xué)新理念衍生出的教學(xué)方法，也是實現(xiàn)新課改所提出的教學(xué)目標(biāo)的有效載體，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，蘊含著大量的邏輯和抽象思維，同時又是一門需要運用大量計算公式和各種數(shù)學(xué)理論進行計算的學(xué)科，計算過程中要調(diào)動大量的邏輯和理性思維去求證其正確結(jié)果，不僅有助于提高學(xué)生的理性分析能力，而且對解決學(xué)生現(xiàn)實生活中的問題有很大幫助。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

凡事預(yù)則立，課前預(yù)習(xí)是非常重要的，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力，他們已經(jīng)能夠理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言和符號，并能夠展開自主的分析與探索。如果學(xué)生能夠在課前初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么他們就會在課堂上與教師展開積極的互動，進而就會收獲良好的課堂學(xué)習(xí)效果。然而部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)欠缺一定的條理性與深度，因此教師不妨在課前設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，從而幫助學(xué)生提升課前預(yù)習(xí)的有效性。

例如《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》，關(guān)于這部分內(nèi)容，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)具體的例題，然后促使學(xué)生在課前分析問題，并嘗試著解決問題。具體例題可以是某輛車運送水果，第一次運了50千克，第二次運了70千克，兩次正好運了這批水果的2/3，問這批水果有多少千克？解決以上問題的關(guān)鍵就是審題，學(xué)生需要自主分析題目中的等量關(guān)系，可以運用方程的方法加以解決，可以運用分布列式的方法加以計算。當(dāng)然，學(xué)生們也有可能沒有任何解題思路，或者是解答錯誤。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分享他們總結(jié)出的等量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分享他們的解題策略，引導(dǎo)學(xué)生反饋出他們在自主探究時遇到的問題。如果班級中的大多數(shù)學(xué)生都沒有解題思路，或者是解答錯誤，那么教師就要將這一類型的問題作為重點，引導(dǎo)學(xué)生將語言文字抽象成數(shù)量關(guān)系，并通過一定的數(shù)學(xué)算式表達出來。如果班級中的大多數(shù)學(xué)生都能夠作出正確解答，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著運用多種方法加以解決，并告訴學(xué)生如何檢驗計算結(jié)果的正確與否，從而有效發(fā)散學(xué)生的邏輯思維。

二、小組合作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方法，教師可以將其科學(xué)地運用到具體的教學(xué)活動中，從而讓學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開表達、傾聽與整理，進而在班級范圍內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點展開合作交流。如《圓柱》，這部分的重難點就是圓柱表面積的計算方法以及在生活中的應(yīng)用。其中涉及了圓柱的上下底面以及圓柱的側(cè)面積，還有圓柱體的高等多個基本知識點。小組合作模式下，每一個學(xué)生都要對日常生活中的圓柱體展開深入的觀察，可以是對筆筒展開觀察，可以是對圓柱體性的飲料瓶展開觀察，研究圓柱體的上下底面與側(cè)面，然后小組學(xué)生聚在一起，互相分享他們對圓柱體的觀察，并展開相應(yīng)的交流，具體可以是上底面面積的計算，下底面面積的計算以及側(cè)面積的計算等，共同經(jīng)歷表面積計算公式的探索過程，并整理出最終的表面積計算方法。

其次，教師可以組織學(xué)生展開小組競賽。小組競賽能夠增強小組學(xué)生的凝聚力，并能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，因此教師可以組織展開多樣化的競賽活動。如可以組織學(xué)生圍繞綜合實踐活動展開小組競賽，從而讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建，并能夠運用數(shù)學(xué)的觀點來分析日常生活中的問題。如教師可以組織學(xué)生展開計算競賽，可以組織學(xué)生展開平面幾何作圖競賽，可以組織學(xué)生展開應(yīng)用問題的解答競賽等。

三、優(yōu)化問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是與實際生活密切聯(lián)系在一起的，可以說，數(shù)學(xué)在我們的日常生活中處處都有其身影。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進行創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，可以密切聯(lián)系實際學(xué)生的生活實際，把原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加生動、形象和具體。我們數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)過程中，必須要在熟知教學(xué)內(nèi)容的前提下著手進行，找尋到設(shè)置的問題與小學(xué)生實際生活之間的密切聯(lián)系，選取適宜班級學(xué)生的特點的數(shù)學(xué)問題，以此來保證所設(shè)置的數(shù)學(xué)問題情境與所教班級學(xué)生的實際生活必須存在著密切的聯(lián)系，使得小學(xué)生能夠在與自身的實際生活相一致的問題情境中去掌握問題、理解問題和解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會盡人意，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果必然得到有效的提高，真正意義上去提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

對于小學(xué)生而言，愛玩是他們天生就有的特點，這是與學(xué)生年齡較小有著密切的關(guān)系。玩耍過度一定程度上會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意這一點，因為玩耍會讓他們無法去集中注意力進行到學(xué)習(xí)中。所以，改變這種狀態(tài)，教師要針對學(xué)生愛玩的特性，選取他們喜歡的方式，充分利用小學(xué)生貪玩的特點，潛心研究數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)方法，并以此為最佳創(chuàng)設(shè)的時機，將學(xué)生所喜歡的游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，依據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)教材中所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有游戲特點的問題情境。使得小學(xué)生身處于這種帶有游戲特色的情境中，能夠輕松愉悅地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣既可以大大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，與此同時，還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是一種較為理想可取的問題情境創(chuàng)設(shè)方法。

結(jié)論：綜上所述，有效教學(xué)歷來是教師的追求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教服務(wù)于學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的特征，制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，及時鼓勵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會交流和分享，從而切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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