讓多元化的教具學(xué)具點亮小學(xué)科學(xué)實驗課

王楊

摘? ?要：小學(xué)階段的學(xué)生認知能力有限，因而其課堂內(nèi)容都較為簡單。因為當(dāng)今教育對小學(xué)生更重要的是起到啟迪作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。因而小學(xué)科學(xué)實驗課并不會要求學(xué)生做一些復(fù)雜的實驗，知識希望學(xué)生能夠?qū)W著以科學(xué)家的思維去思考、探索。基于此，小學(xué)科學(xué)老師在教學(xué)時要注重教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過課堂之上的小實驗去接觸世界、了解世界，進而改變世界。

關(guān)鍵詞：多元化;教具;學(xué)具;小學(xué)科學(xué);實驗課

科學(xué)課的教學(xué)必然和實驗無法分割關(guān)系，這就意味這教具和學(xué)具與科學(xué)課也是密切關(guān)聯(lián)的。為了讓學(xué)生的科學(xué)課更有教育意義，教學(xué)和學(xué)具是一定要豐富、多元化的。單一的教具和學(xué)具是無法滿足科學(xué)課上多樣實驗所需的，為了保證實驗的順利進行，進而得出科學(xué)合理的結(jié)論，我們必須要為小學(xué)科學(xué)課提供豐富的教具和學(xué)具?；诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗，筆者提出以下觀點，希望有助于各位同仁利用多元化的教具和學(xué)具上好科學(xué)實驗課。

一、自制教具學(xué)具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

實驗課的教學(xué)內(nèi)容可以是豐富多樣的，因此僅靠配套的儀器設(shè)備是無法滿足多元化的教學(xué)需要的，自制教具學(xué)具是必須的。每位老師都有自己的教學(xué)方式，這也就導(dǎo)致上課時所需的教具可能會有差異，這種情況下就要求老師和學(xué)生根據(jù)實際的教學(xué)需要利用現(xiàn)有條件，自制新的教具學(xué)具。通過自己的雙手創(chuàng)造出教具會給學(xué)生帶來深刻印象，我們要堅信自己制造的教具相較于直接購買的教具而言往往是更好的。

舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)到《導(dǎo)體與絕緣體》這部分內(nèi)容時，我們可以使用電路檢測器輕松的檢測一個物體是否導(dǎo)電，進而區(qū)分開導(dǎo)體和絕緣體。但是對于一些事物，如水、人體等，我們是無法通過電路檢測器來達成目的的。這是老師可以考慮和學(xué)生一起自制一個教具，幫助學(xué)生判斷一些比較棘手的事物是否為導(dǎo)體。這樣一來，學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體也會產(chǎn)生深刻的認識，明白安全用電的重要性。另外，老師也可以和學(xué)生一起制作“起重機模型”，為了能夠盡量逼真的制作起重機，老師和學(xué)生就需要通過不斷的思索，以現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)來構(gòu)建起重機。模型利用了上課所學(xué)習(xí)的理論知識，合理的搭配使用滑輪，通過操作滑輪來實現(xiàn)升降及旋轉(zhuǎn)。這種模型的最大優(yōu)點就是直觀，學(xué)生能清楚觀看到模型每部分在工作運轉(zhuǎn)中所起的作用，學(xué)生在觀察的同時又鞏固了理論知識。在學(xué)習(xí)《電從哪里來》時，老師可以和學(xué)生一起構(gòu)建一個水利發(fā)電模型。把模型放在水池旁邊，當(dāng)水流過模型時就會發(fā)電進而燈泡會變亮。燈泡發(fā)亮的這一現(xiàn)象一定會引起學(xué)生的興趣，進而嘗試自己搭建模型來實現(xiàn)發(fā)電。長此以往，學(xué)生就會在現(xiàn)有物品的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新出新的教具，不斷提升自我的創(chuàng)新能力。

二、自制教具學(xué)具，提升動手能力

小學(xué)生對這個世界的了解是很少的，他們有著濃厚的好奇心，渴望了解世間的一切，而這股好奇心就是學(xué)生進入科學(xué)世界的鑰匙?？茖W(xué)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是學(xué)生的動手能力亦是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。生活之中處處都是科學(xué)，而科學(xué)又離不開實踐，因此老師要鼓勵學(xué)生去大膽動手實踐。自制道具就是一個既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，又能提升學(xué)生動手能力的好方法。

比如在學(xué)習(xí)《我來做個小開關(guān)》這部分內(nèi)容時，老師可以鼓勵學(xué)生做出不同啟動模式的開關(guān)，在制作一些可以控制不同燈源的開關(guān)。學(xué)生遇到問題時要靠自己來解決問題，進而靠自己的雙手來實現(xiàn)自己的想法。這樣就可以很好的解決教具不足的問題，通過自己自制的多元化教具來發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生動手實踐能力。

三、自制教具學(xué)具，走進課外

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要方式，但不是唯一。知識是無盡的，不應(yīng)該被局限與小小的教室之中，學(xué)生應(yīng)該到廣闊的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識。因此，老師在上課時要有良好的延伸能力，從書本自然的過渡到課外。

比如在學(xué)習(xí)《我來做個小開關(guān)》的內(nèi)容時，老師讓學(xué)生自己動手制作紅綠燈裝置。老師問學(xué)生：“紅綠燈的作用就是就是維持交通秩序的，在生活中我們看到的紅綠燈除了紅燈和綠燈，還有什么顏色的燈呢？”學(xué)生會回答：“黃燈”。老師說：“那你能在我們的裝置內(nèi)加上黃燈嗎？大家下課后自己試著做一下吧”。這樣一來，學(xué)生的興趣就會大大提升，對紅綠燈也多了一些了解。再舉一個例子，在學(xué)習(xí)《物體的熱脹冷縮》這部分內(nèi)容時，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)后會明白水的這樣一個性質(zhì)——熱脹冷縮。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去探索這樣一個問題：熱脹冷縮是所有物體都有的性質(zhì)嗎？牛奶、油、啤酒是不是也具有這樣一個性質(zhì)呢？在課外設(shè)計實驗去觀察吧。這些物品對于學(xué)生而言是很常見的，這樣的課外實驗難度相對較低。但是這樣一個簡單的實驗不僅能夠鞏固理論知識，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維及動手創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠?qū)W以致用的利用學(xué)習(xí)到的知識去運用到生活之中，把知識幻化為力量。長此以往，學(xué)生就會自發(fā)的對生活中的現(xiàn)象提出疑問，進而憑借自己的力量去解開謎團。

結(jié)束語：

教具學(xué)具對小學(xué)科學(xué)課而言是十分重要的，通過多元化的自制教具能夠給學(xué)生提供豐富的教具，而且能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，讓學(xué)生在實踐中成長，課內(nèi)與課外相結(jié)合求取真知。

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