淺析微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)中的意義

游芬茹

摘? ?要：在信息時(shí)代的背景中，微課作為一種新的教學(xué)形式，逐漸在公眾的視野中出現(xiàn)。其具有趣味性、靈活性等特點(diǎn)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸教學(xué)弊端。在小學(xué)中高段，學(xué)習(xí)困難增大了，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)老師自然要重視微課的使用，讓數(shù)學(xué)課堂更有活力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文就從微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義出發(fā)進(jìn)行探究，進(jìn)而提高高段小學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課

數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，非常重要。學(xué)好這門(mén)學(xué)科可以使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。在知識(shí)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到所教學(xué)科的重要性。運(yùn)用微課這一較新的教育形式，使教學(xué)更加生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是十分必要的。當(dāng)代教師必須對(duì)微型課堂的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析、總結(jié)和研究，提高其使用微細(xì)課堂的能力和水平，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、巧用微課，激發(fā)學(xué)生求知欲

微課能夠展現(xiàn)出比較趣味性的內(nèi)容，使教學(xué)顯示更有趣，學(xué)生可以在微課這種教育方式下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得求知欲的激發(fā)。其一，在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)教學(xué)的方法使得學(xué)生無(wú)法在預(yù)習(xí)過(guò)程中找到重難，無(wú)法自主了解教材知識(shí)，影響學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，使預(yù)習(xí)逐步淡出學(xué)生的視野。微課的出現(xiàn)，改變了學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更高效。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課把相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確本節(jié)課的教授重點(diǎn)，把自己不明白的問(wèn)題及時(shí)做好標(biāo)注，及時(shí)解決。其二，在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生性格生活好動(dòng)，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，好奇心很強(qiáng)，為學(xué)生量身營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生對(duì)生活情感的探究興趣，從而充分喚起學(xué)生對(duì)生活探索的好奇欲望，使學(xué)生能夠集中精力在課堂上，積極主動(dòng)結(jié)合日常生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考與問(wèn)題探究。同樣是在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課把之前學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，循序漸進(jìn)的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、巧用微課，降低教學(xué)難度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一種抽象的概括過(guò)程，內(nèi)容看起來(lái)比較枯燥無(wú)味，特別是課堂教學(xué)中的一些重難點(diǎn)的突破，再加上課堂教學(xué)過(guò)程中有些內(nèi)容僅憑語(yǔ)言講解就很難被理解，需要通過(guò)直觀的演示才能更好地了解。針對(duì)此種情況，可以用微課彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，將教學(xué)中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)突破，將抽象化為具體形式，使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將微課融入到教學(xué)中，向?qū)W生直觀的展現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的形成過(guò)程，微課可以給予學(xué)生直觀性的沖擊，能夠清晰的理解長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)。另外，在進(jìn)行“圖形運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課直觀的向?qū)W生展示圖形旋轉(zhuǎn)的形式，讓學(xué)生直觀的感受到圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生很好的理解相關(guān)知識(shí)，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。

三、巧用微課，提高學(xué)生自主探究能力

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生在這一階段既要掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，又要重視形成和拓展數(shù)學(xué)思想。自主學(xué)習(xí)力便是學(xué)生所應(yīng)具備的一種比較基礎(chǔ)性的能力，這種能力可以使學(xué)生在知識(shí)自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使他們的綜合發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教育知識(shí)時(shí)，可以有效地利用微課，使學(xué)生能夠通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生做好知識(shí)的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生因此能夠具備良好的自主學(xué)習(xí)力。

同樣是在進(jìn)行“圖形運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，通過(guò)教師利用微課直觀的進(jìn)行展示，學(xué)生的思路被打開(kāi)，明白其含義、意義、特征等相關(guān)知識(shí)，接下來(lái)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工合作完成三角形的五種運(yùn)動(dòng)，完成后小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行講述自己的畫(huà)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感。通過(guò)利用微課學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

綜上所述，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注當(dāng)下的教育形式，微課為教師的教學(xué)提供了一種比較新的思路和途徑，將微課這種教育形式有效應(yīng)用于教育中，讓教學(xué)能夠呈現(xiàn)出比較生動(dòng)的形式，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓教師能夠順利地達(dá)到教育的目的。

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