淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中巧用課堂導(dǎo)入

劉苑方

摘? ?要：“好的開(kāi)始是成功的一半”，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂也是，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入是課堂順利進(jìn)行的保證。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的束縛，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，找出適合學(xué)生的導(dǎo)入方式，將學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;刺激感官;激發(fā)學(xué)生好奇心;營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

課堂導(dǎo)入一直是教師和學(xué)校所關(guān)注的重點(diǎn)，課堂導(dǎo)入的好壞同時(shí)也決定了這節(jié)課堂的效率高低，只有保證課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，才能進(jìn)一步保證課堂的質(zhì)量。教師只有選擇出合適的課堂導(dǎo)入方式，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿活力，學(xué)生才能高效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。課堂導(dǎo)入也要注意許多問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)挑選合適的方式，才能讓課堂導(dǎo)入更好地起作用，本文將簡(jiǎn)單探討小學(xué)語(yǔ)文課堂中的幾種課堂導(dǎo)入方法。

一、播放歌曲，刺激學(xué)生感官

對(duì)于低年齡的學(xué)生而言，感官的刺激和提示更能讓學(xué)生留下深刻印象。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以用歌曲的形式進(jìn)行。一方面，使用歌曲導(dǎo)入課堂知識(shí)可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生能很快學(xué)會(huì)節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的歌曲。所以教師在挑選歌曲時(shí)應(yīng)該也要注意一些問(wèn)題，所挑選的歌曲應(yīng)該符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，歌曲內(nèi)容也應(yīng)該通俗易懂，能夠讓學(xué)生理解。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲，不僅能夠轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，還能刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生能夠高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講授《動(dòng)物兒歌》一課時(shí)，我在進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)前，提出問(wèn)題：聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里都出現(xiàn)了那些動(dòng)物？然后我給學(xué)生播放《動(dòng)物兒歌》的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲，來(lái)說(shuō)出“蝴蝶”、“螞蟻”等生活中常見(jiàn)的動(dòng)物。然后我再次播放歌曲《動(dòng)物兒歌》，讓學(xué)生嘗試跟唱歌曲，并著重注意自己不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。學(xué)生第二次聽(tīng)完歌曲后，鞏固了學(xué)生知道的動(dòng)物，同時(shí)也對(duì)新動(dòng)物有了深刻的印象。教師通過(guò)歌曲對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激，讓學(xué)生初步掌握知識(shí)，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的進(jìn)行。

二、講述故事，激發(fā)學(xué)生好奇心

教師長(zhǎng)時(shí)間的使用以往的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成懶散的不良習(xí)慣，學(xué)生慢慢習(xí)慣在課堂中被動(dòng)地接受知識(shí)，這十分不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)多以文字教學(xué)為主，這樣的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)生很難提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教師的教學(xué)效率。所以，教師在課堂導(dǎo)入部分可以通過(guò)故事來(lái)設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生能夠高效地進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述故事，不但能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的進(jìn)行。

例如，在講授《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，我在課堂導(dǎo)入部分給學(xué)生講了一個(gè)小故事：古時(shí)候有個(gè)人，喝了很多的酒，要翻過(guò)一座山。人們勸他說(shuō)山上有老虎，讓他別去，可他還是去了，并在醉酒的狀態(tài)下打死了山上的老虎。然后我問(wèn)學(xué)生：“想不想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣打死的老虎?！蓖ㄟ^(guò)講述故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生在剩下課堂時(shí)間里保持精神的集中，來(lái)確保學(xué)生是能夠掌握本節(jié)課的知識(shí)。我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)講述故事來(lái)吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而保證語(yǔ)文課堂的進(jìn)行效率。

三、通過(guò)游戲，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂，隨著素質(zhì)教育的深入推廣，快樂(lè)教學(xué)法已經(jīng)慢慢地進(jìn)入到小學(xué)的語(yǔ)文課堂中。為了改變教師“灌輸式”的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，許多教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的積極性，來(lái)確保語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。教師可以通過(guò)游戲來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單導(dǎo)入，讓學(xué)生“在玩中學(xué)”，這不僅改變了以往的教學(xué)模式，還改善了語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在講授《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)游戲，讓學(xué)生分別扮演“蝌蚪”、“青蛙”、“鯉魚(yú)”、“烏龜”等一系列的動(dòng)物。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行“小蝌蚪找媽媽”這一故事的演繹，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲參與到課堂當(dāng)中，成為課堂的主導(dǎo)者。其余學(xué)生也帶著興趣進(jìn)行故事的觀看，讓“小蝌蚪找媽媽”這個(gè)故事深入到每名學(xué)生的腦海中，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。我通過(guò)游戲的方法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引了學(xué)生興趣，改變的課堂中 的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入部分是非常重要的，它是保證一節(jié)課能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該選擇合適的課堂導(dǎo)入方式，既要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，也要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分地調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課上學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該熟練地運(yùn)用課堂導(dǎo)入來(lái)充分利用教學(xué)前的時(shí)間，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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