情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

曹雅妮

摘? ?要：在新課程改革的背景下，新課程改革的教育理念影響了大多數(shù)教師的教學(xué)觀念，從“灌輸”到“導(dǎo)向”，使學(xué)生變得活躍起來?；跓o數(shù)的教學(xué)實(shí)踐，情境教學(xué)法的合理應(yīng)用可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極思考。也正是因?yàn)槿绱耍榫辰虒W(xué)法已成為教師常用的教學(xué)方法之一。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該考慮如何應(yīng)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并達(dá)到提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;應(yīng)用分析;小學(xué)數(shù)學(xué)

一般而言，情境教學(xué)法是一種幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容并發(fā)展其心理功能的教學(xué)方法。其重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終目的是促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。小學(xué)生由于年齡小，很難長期集中精力，情境教學(xué)法可以使學(xué)生在課堂上沉浸于輕松愉快的氛圍，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境的能力。在這一點(diǎn)上，如果老師帶領(lǐng)學(xué)生，那肯定會(huì)允許學(xué)生意識到知識的重要性，并將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極而有意識的學(xué)生活動(dòng)，然后一半的努力將獲得雙倍的結(jié)果。為了發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，教師應(yīng)該考慮根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要來創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生能夠獲得知識和技能，還有情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)，并最終幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。下面，筆者將結(jié)合自己作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面分析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用：

1.創(chuàng)設(shè)合作情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位

隨著新的課程改革，學(xué)生在課堂上的主觀性越來越引起老師的關(guān)注。許多老師正在考慮如何發(fā)揮自己的關(guān)鍵作用，以便每個(gè)學(xué)生都能獲得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步和發(fā)展。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，合作情境的創(chuàng)設(shè)是很有必要的，因?yàn)槠潴w現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，并且?guī)椭W(xué)數(shù)學(xué)教師取得了良好的教學(xué)效果。但是，一些老師從未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，這導(dǎo)致了學(xué)生的主體地位得不到認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)在課堂上合理運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行主體作用的發(fā)揮。教師需要在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)合作情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在這種情況下發(fā)展學(xué)生的協(xié)作精神和溝通技巧，釋放他們的創(chuàng)造力。通過合作情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以完成優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果的任務(wù)。

例如，當(dāng)筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的特征”部分時(shí)，我將學(xué)生分為可以互相鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)小組，然后在黑板上畫了一幅涉及到三角形的畫。筆者要求學(xué)生結(jié)合他們對三角形的了解進(jìn)行小組交流，這可以活躍課堂氣氛并調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生被告知：“每個(gè)人似乎都對三角形了解很多，但對三角形的特征并沒有明確的了解。今天讓我們學(xué)習(xí)三角形的特性，好嗎？”然后筆者帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教科書的內(nèi)容分析了黑板上關(guān)于三角形的繪圖，使學(xué)生了解三角形的屬性和三角形各部分的名稱，以便學(xué)生充分理解三角形的含義。然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)三角形的概念來繪制三角形的高。之后，為了關(guān)注學(xué)生的不同思維方式，筆者展示了生活中大屏幕上經(jīng)常看到的一些三角形建筑物，并要求學(xué)生考慮建筑物的某些部分中為什么存在三角形，以便學(xué)生可以理解三角形具有穩(wěn)定性這一點(diǎn)。最后，筆者要求學(xué)生報(bào)告他們在小組中的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋學(xué)生未完全理解的知識點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對本節(jié)知識的理解。這樣，通過在課堂實(shí)踐中運(yùn)用合作情境，筆者在新的課程改革背景下實(shí)踐了以生為本的教育理念，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，給了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)了想象力、實(shí)際操作能力以及協(xié)作精神，并通過采用合作情境有效地優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)與生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是由于一些老師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，他們從未在課堂中融入生活元素，因此學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)積極性并不高，學(xué)習(xí)效率可想而知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)新的課程改革理念，將現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識是具有學(xué)習(xí)的價(jià)值的，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助教師達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，當(dāng)筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”部分時(shí)，筆者首先以有趣的動(dòng)畫片為學(xué)生作為切入點(diǎn)，并創(chuàng)建了與生活現(xiàn)實(shí)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生首先感到統(tǒng)計(jì)的重要性。然后，根據(jù)不同學(xué)生喜歡的不同漫畫，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成了一個(gè)重復(fù)統(tǒng)計(jì)表的編制過程，以便學(xué)生充分理解收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)和各種數(shù)據(jù)分析方法的必要性。然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)示例，以便學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，并幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心。最后，筆者做了全班總結(jié)，讓學(xué)生分享了他們的學(xué)習(xí)成果。這樣，筆者將使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的價(jià)值，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

情境教學(xué)法的應(yīng)用無疑是有效的，但是如何確保在課堂實(shí)踐中充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要進(jìn)行不斷地思考和研究，他們需要更新其教育觀念來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在具體實(shí)踐的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的身體和心理特征對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，在課堂實(shí)踐中使用各種情景教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的強(qiáng)烈渴望，使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持積極的情緒，以實(shí)現(xiàn)最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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