小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

胡建文

摘? 要：體育中的情境訓(xùn)練是強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入特定的活動(dòng)場(chǎng)合，讓他們?cè)谇楦猩线M(jìn)入該課程，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣的情境，然后集中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情并提高體育教育的質(zhì)量。本文主要說(shuō)明情境教學(xué)法的重要性及其在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境教學(xué)法;策略

近年來(lái)，在小學(xué)教學(xué)階段，許多教育工作者提到情景教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)適合小學(xué)生，主要是因?yàn)樗闲W(xué)生的心理和思維特征。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師采用情境教學(xué)法，整合了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)玩游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生沉浸在情境中。提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)效果?？梢钥闯觯瑸榱颂岣咝W(xué)體育的效率和質(zhì)量，對(duì)“小學(xué)體育情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”的分析研究具有一定的價(jià)值。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

情境教學(xué)法尤其符合體育新內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本概念。它體現(xiàn)了“健康第一”的教育思想，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，并在他們的一生中發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的觀念和理解。其次，情境教學(xué)法注重學(xué)生的發(fā)展，反映學(xué)生的主導(dǎo)地位，吸引學(xué)生注意個(gè)體差異和不同需求，并確保每個(gè)學(xué)生都能享受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，它也有利于小學(xué)生的心理和身體發(fā)育。小學(xué)生很年輕，喜歡模仿并且有幻想。他們可以發(fā)展在情景訓(xùn)練中使用手和大腦的能力，以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造游戲情境

在小學(xué)體育過(guò)程中，游戲情境教學(xué)方法應(yīng)著重于創(chuàng)造有效的游戲情境，以提高學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)的熱情。例如：在小學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生只是練習(xí)籃球投籃，這似乎很無(wú)聊。為了激發(fā)籃球?qū)W習(xí)氛圍，教師合理地將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在三階段布局演示中扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，然后告訴學(xué)生在小組中，每個(gè)人只有一個(gè)機(jī)會(huì)放下三個(gè)步驟。進(jìn)行小組比賽，然后計(jì)算哪個(gè)小組最終以最多的桿數(shù)獲勝，輸?shù)舻那蜿?duì)將得到10個(gè)籃板的罰款。通過(guò)創(chuàng)造這樣的游戲教學(xué)環(huán)境，可以有效地提高學(xué)生的參與熱情。為了避免受到懲罰，學(xué)生對(duì)比賽的了解也得到了有效提高。此外，由于比賽是分組進(jìn)行的，因此也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）創(chuàng)造問(wèn)題情境

在體育教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)課程表適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建一些有問(wèn)題的情況，以激發(fā)學(xué)生積極思考，開(kāi)闊視野并促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)，技術(shù)和技能的掌握。這是一種非常有效的教學(xué)方法。同時(shí)，有問(wèn)題的情況也可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)師生之間的交流。創(chuàng)造一個(gè)有問(wèn)題的情況應(yīng)該是光明的，并且通過(guò)積極思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的智力潛力。例如，當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)“自然地以不同的姿勢(shì)跑步”時(shí)，繼續(xù)以不同的姿勢(shì)跑步的學(xué)生可以開(kāi)始跑步，問(wèn)哪個(gè)初始姿勢(shì)最迅速地開(kāi)始嗎？最好的效果？讓學(xué)生接受問(wèn)題并為練習(xí)選擇最佳姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)和提高體育教學(xué)效果非常有用。

（三）創(chuàng)造音樂(lè)環(huán)境

音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思想意識(shí)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識(shí)并接受有關(guān)活動(dòng)和娛樂(lè)的教育。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在體育課中充分利用活潑的語(yǔ)言，優(yōu)美的音樂(lè)和記錄的敘事，可以使學(xué)生陷入美好的境地，激發(fā)他們的參與興趣，提高體育文化水平。例如，在體育課開(kāi)始時(shí)，教師可以用音樂(lè)演奏“健康之歌”，優(yōu)美的音樂(lè)和有節(jié)奏的節(jié)奏使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞得到充分調(diào)動(dòng)，從而產(chǎn)生了嘗試的欲望。不僅學(xué)習(xí)了體育鍛煉，而且意識(shí)到了健康的重要性，為發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）在教學(xué)情境發(fā)展中使用多媒體

多媒體集成了音頻，視頻，圖形和文本，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生的智力發(fā)展水平受到限制，在理解上有一定的局限性，不能專心致志，并且容易受到外界因素的影響。他們將多媒體添加到體育教育中，并使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教育內(nèi)容。學(xué)生不僅容易理解體育的內(nèi)容，而且可以使學(xué)生熱愛(ài)體育，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)使用多媒體工具創(chuàng)建體育教學(xué)環(huán)境，熟悉小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)實(shí)際情況制定課程。同時(shí)，體育內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的興趣并激發(fā)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。利益。例如，在學(xué)習(xí)障礙物內(nèi)容時(shí)，您可以使用多媒體游戲玩一些世界級(jí)的障礙物比賽，并以慢動(dòng)作小心地播放每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，以便學(xué)生一眼就能直觀地理解障礙物技能。

三、情境學(xué)習(xí)方法要解決的問(wèn)題

在體育文化中合理使用情境教學(xué)法將具有預(yù)期的效果，否則只會(huì)適得其反。情景培訓(xùn)應(yīng)解決小學(xué)體育中的以下問(wèn)題：

首先，從培訓(xùn)的目的開(kāi)始。情境學(xué)習(xí)計(jì)劃的目標(biāo)是成功地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此情境學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，以便大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)并掌握運(yùn)動(dòng)技能。

其次，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。情境學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)有知識(shí)和技能，現(xiàn)實(shí)生活和知識(shí)水平而定，以便學(xué)生易于理解和享受學(xué)習(xí);

再次，應(yīng)變計(jì)劃應(yīng)自然而適當(dāng)。情境訓(xùn)練只是一種教學(xué)方法，而不是教學(xué)目的。因此，情境課程應(yīng)該與課程有機(jī)地結(jié)合在一起，以使學(xué)生感到輕松愉悅，而不是遙不可及。

第四，應(yīng)注意情況對(duì)目標(biāo)的滲透。情境訓(xùn)練更能達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。在創(chuàng)建“環(huán)境”時(shí)，我們應(yīng)注意反映并最終順利有效實(shí)施的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)，技能，生活習(xí)慣和情感等）。教師根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，找出情況和目標(biāo)的結(jié)合，了解方向，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種情況下的技術(shù)技能。他們不應(yīng)該為追求自己的目標(biāo)而忽略追求目標(biāo)。面向目標(biāo)的情況可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果，而離開(kāi)目標(biāo)的情況只是一場(chǎng)游戲。

最后，這種情況應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)組織者，學(xué)生是主體，他們應(yīng)該自己完成班級(jí)的“學(xué)習(xí)”。只有充分動(dòng)員學(xué)生，培訓(xùn)才能有效完成。定位應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們發(fā)揮主觀作用，并調(diào)動(dòng)熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要找到使學(xué)生思考，激發(fā)他們的思維，使他們感到精神煥發(fā)并探索和發(fā)展其創(chuàng)新思維的方法。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法可以有效地構(gòu)建體育文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)體育的效率和質(zhì)量。另外，有必要注意所構(gòu)造的情境訓(xùn)練內(nèi)容的適應(yīng)性，以確保情境訓(xùn)練的合理性和科學(xué)性，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅凈華.探討情境教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（01）：209-210.

[2]吳宏彬.淺談如何做好小學(xué)體育教學(xué)——情境教學(xué)法在體育教學(xué)中如何應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（16）：209-210.