關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的思考

宋偉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)成為了十分受歡迎的一個(gè)專業(yè)，國家和教育部門皆十分重視此專業(yè)。為了提高高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體水平，教師需在教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要去制定適合學(xué)生的教學(xué)方案展開教學(xué)。只有使用合適的教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)，才能夠收獲理想中的教學(xué)效果，而本文就將以高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為話題展開討論。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)前教育專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

引言：學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)極為特殊的專業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的學(xué)生在出社會(huì)以后所面對(duì)的將是年齡較小、心理發(fā)展極為不成熟的幼兒。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)教師的責(zé)任重大。除了需對(duì)課本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解以外，還需展開相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)去提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀

1. 教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的不重視

相關(guān)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展不夠重視，時(shí)現(xiàn)如今高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展面臨的問題之一。很多高校學(xué)前專教育專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)生到了大四以后會(huì)參加實(shí)習(xí)，故實(shí)踐教學(xué)并不重要，但這其實(shí)是一種誤區(qū)。因?yàn)閷W(xué)前專業(yè)學(xué)生出校以后所面臨的群體較為特殊，因此，從他們?nèi)胄Ｄ且惶炀蛻?yīng)開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。因此，高校學(xué)前專業(yè)教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況去開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

2. 相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不豐富

有部分高校學(xué)前教育專業(yè)教師雖然會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，但由于實(shí)踐內(nèi)容的不豐富，導(dǎo)致教學(xué)效率并不高。故高校學(xué)前教育專業(yè)教師在展開相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重活動(dòng)內(nèi)容的豐富程度。可帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)幼兒園去進(jìn)行旁聽，通過旁聽的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)手段。也可讓學(xué)生與幼兒園中的教師進(jìn)行溝通，通過與專業(yè)幼兒教師進(jìn)行溝通的這一過程來提升自己。只有這樣，才能使每一個(gè)參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都有所獲得。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展策略

1. 確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)方案

有部分高校學(xué)前教育專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)并沒有確定教學(xué)目標(biāo)，以至于課程開展并不順利。故確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)教學(xué)方案，是高校學(xué)前教育專業(yè)教師在進(jìn)行授課時(shí)必須要注重的一個(gè)問題。值得一提的是，高校學(xué)前教育專業(yè)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)情況來制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰，那么在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將會(huì)感覺到實(shí)踐教學(xué)難以開展，且作用不大。就目前的教育現(xiàn)狀來看，部分高校學(xué)前教育專業(yè)教師由于缺乏明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，以至于開展無效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。而無效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間精力，還有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡實(shí)踐活動(dòng)的心理。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)教師在展開相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課本內(nèi)容確定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去展開下一步的教學(xué)。

2. 保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安全性、合理性

雖然高校學(xué)生年齡較大，心理發(fā)展也較為成熟，但在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，保證活動(dòng)的安全性以及合理性也是高校學(xué)前教育專業(yè)教師必須要注意的一個(gè)問題。教師在制定相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)考慮到活動(dòng)開展場(chǎng)地是否安全，以及所開展活動(dòng)時(shí)可能會(huì)接觸到哪些人群，從方方面面的去保證學(xué)生的安全。而活動(dòng)也必須要是合理的，不能制定超出學(xué)生能力范圍之內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，需根據(jù)學(xué)生的自身能力去循序漸進(jìn)的開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，通過這樣的方式來使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到有效提高。在一開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，高校學(xué)前教育專業(yè)教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的了解程度來布置相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生利用假期去進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來使自己各方面的能力都得到有效提高。直到學(xué)生整體水平較高時(shí)，教師就可以利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)幼兒園開展實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生能夠通過與小朋友進(jìn)行互動(dòng)，與相關(guān)幼兒教師進(jìn)行溝通的這一過程來提升自己的綜合素質(zhì)水平。

3. 加強(qiáng)高校與幼兒園之間的合作

很多高校都與幼兒園建立了合作，并將相關(guān)幼兒園作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。但由于與幼兒園的距離較遠(yuǎn)，故這種合作僅僅是對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)期來說的，學(xué)生在校期間則很難有機(jī)會(huì)到幼兒園去進(jìn)行學(xué)習(xí)。故為能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，各高校應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園之間的合作關(guān)系。可以與學(xué)校周邊的幼兒園達(dá)成合作關(guān)系，然后定期帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在豐富幼兒園小朋友生活的同時(shí)讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有所收獲。而加強(qiáng)高校與幼兒園之間的合作，不僅僅是相關(guān)高校需要注意的問題，還需教育部門給予一定的支持，為幼兒園以高校建立橋梁，讓兩者能夠進(jìn)行溝通合作。高校與周邊幼兒園建立良好的合作關(guān)系，能夠使高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得到更加有效的開展。

4. 制定相關(guān)的評(píng)價(jià)體系

在過往的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師并沒有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，以致于學(xué)生的進(jìn)步甚微。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，使學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。但就目前的情況來看，很多高校雖然制定了相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，但他們的評(píng)價(jià)體系并不完全，存在著諸多問題，以致于評(píng)價(jià)體系的作用沒有得到充分發(fā)揮。故為能使高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)得到更好的開展，高校學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)制定合適的評(píng)價(jià)體系，并對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。通過對(duì)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更清楚的認(rèn)識(shí)到自己，在日后的學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語：總而言之，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時(shí)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)十分有必要。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要通過相關(guān)的實(shí)踐來提高自己教書育人的能力，為日后走出校門打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況展開具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生有所收獲。

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