基于翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

任宋

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)使得很多新型教學(xué)模式開始在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中被應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課程中教師可以將微視頻當(dāng)做載體首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后教師再結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就可以更好地學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以向?qū)W生傳遞信息，灌輸基礎(chǔ)知識為主，在這個(gè)過程中并沒有學(xué)生的思考，學(xué)生的各項(xiàng)能力無法通過這個(gè)過程得到提高，隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)時(shí)利用新型教學(xué)方式來展開教學(xué)，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.可以對師生的角色重新進(jìn)行定義

翻轉(zhuǎn)課堂下教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以和學(xué)生一起去探索知識，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地理解相關(guān)知識。要知道，在傳統(tǒng)的教育模式下很多學(xué)生在書本類學(xué)習(xí)方面并沒有表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)興趣，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生可以通過看視頻快速理解教師講解的知識，這樣一來數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加輕松，與此同時(shí)教師也可以讓學(xué)生在課下反復(fù)進(jìn)行視頻觀看，這樣學(xué)生可以自主選擇視頻播放的節(jié)奏，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大大提升。

2.幫助減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生的期望很大，再加上未來高考以及階段性測試的壓力學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以幫助很好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭倦心理，要知道當(dāng)前我國很多小學(xué)生掌握知識的方式都是大量地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，如果在做題的過程中遇到不會(huì)做的題目學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)放棄的念頭，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生可以通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的過程就會(huì)變得更加輕松。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課下學(xué)生可以通過觀看視頻完成學(xué)習(xí)，課堂上教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的情況不一樣，對知識點(diǎn)的掌握也各不相同，所以教師可以將學(xué)生進(jìn)行均勻分組，這樣一來學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生就可以更加深入地掌握知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也可以通過小組合作學(xué)習(xí)得到成績的提升。例如，在講解《觀察物體》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)教師就可以首先讓學(xué)生在課下觀看教師錄制的微視頻，這樣學(xué)生可以從視頻中大致了解本章節(jié)要講解的內(nèi)容，之后在課堂教學(xué)時(shí)教師就可以直接讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，或者教師也可以給學(xué)生提供積木當(dāng)做模型，讓學(xué)生從正面、側(cè)面等對圖形進(jìn)行觀察，并在小組范圍內(nèi)向同學(xué)們分享自己的感想。

2.利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

一般來說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都需要借助多媒體設(shè)備才能夠更好地發(fā)揮效果，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)積累較少，在遇到一些抽象的知識時(shí)理解起來可能會(huì)感覺比較困難，多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用則可以幫助很好地化解這一問題，如果學(xué)生在家中學(xué)習(xí)時(shí)不能很好地掌握微課課程，那么教師在教學(xué)時(shí)也可以利用多媒體設(shè)備來給學(xué)生展現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的知識，這樣知識就可以被轉(zhuǎn)化成視頻、圖片等多種形式，學(xué)生理解起來就會(huì)更加的輕松。例如，在講解《圓》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)教師就可以給學(xué)生播放一些和圓相關(guān)的實(shí)物圖片，像硬幣、盤子、輪胎等等都可以讓學(xué)生更加形象地感受圓形的概念，之后教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生描畫圓的直徑、周長、面積等等，在學(xué)生初步理解相關(guān)知識之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去做相關(guān)的練習(xí)，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的印象就會(huì)更加深刻。

3.教師應(yīng)當(dāng)多和家長交流

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生線下學(xué)習(xí)，而很多小學(xué)生的自制力不是很強(qiáng)，如果需要長時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)生很容易失去耐心，因此教師應(yīng)當(dāng)多和家長交流，讓家長可以介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這樣才可以更好地保證學(xué)生能夠完成微課程的學(xué)習(xí)。

4.落實(shí)好評價(jià)機(jī)制

雖然翻轉(zhuǎn)課堂的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，但是由于小學(xué)生缺乏對事物的判斷力和足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中很容易會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，這時(shí)教師一定不要干涉學(xué)生的思考，應(yīng)當(dāng)在課堂結(jié)束之后對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進(jìn)而采取措施去解決。例如，教師可以在教學(xué)時(shí)將課堂教學(xué)過程和游戲相結(jié)合，這樣一來就可以給師生更多的溝通空間，教師可以及時(shí)地給予學(xué)生全面、客觀的評價(jià)，讓學(xué)生可以認(rèn)識到自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，與此同時(shí)教師也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)散自己的思維并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

結(jié)束語：總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效模式，它可以在保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，拉近師生距離的同時(shí)然學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得更有趣味性，與此同時(shí)學(xué)生也可以更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，抽象思維相對來說又比較差，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)利用翻轉(zhuǎn)課堂將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體的、生動(dòng)的知識，這樣學(xué)生就可以更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到大幅度提升。

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