淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

叢洋

摘? 要：現(xiàn)如今，多媒體作為一種全新的教學(xué)輔助工具，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中主要發(fā)揮的功用是為教師提供便捷的教學(xué)資源，主要的側(cè)重點(diǎn)是通過(guò)將多媒體融入教學(xué)實(shí)踐中，以多元化的教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。本文就多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

教育教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的標(biāo)志，能夠推動(dòng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，促進(jìn)高效課堂教學(xué)的形成。信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要注重將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)課堂教學(xué)中，還要保證信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，克服教與學(xué)之間的對(duì)應(yīng)問(wèn)題，提高教師教學(xué)的針對(duì)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率性，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)效益達(dá)到最大化。多媒體作為信息技術(shù)背景下的一種現(xiàn)代教育設(shè)設(shè)備，將其有效應(yīng)用進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。

1 多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基于課本內(nèi)容，以板書(shū)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下，各種現(xiàn)代教育技術(shù)得到應(yīng)用，課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?？梢钥闯?，將多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)課堂教學(xué)中，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師課堂教學(xué)模式單一問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)了高效課堂形成。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引進(jìn)多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)展開(kāi)，能夠提高課堂教學(xué)趣味性，促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行有效改革，提高課堂教學(xué)效率[1]。

1.2提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師大多數(shù)采用一味地灌輸式板書(shū)或者口述的方式，沒(méi)有實(shí)際放開(kāi)將主體地位交給學(xué)生本身，然而小學(xué)生有著自身的發(fā)育特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)注意力不集中，也不具備抽象的邏輯思維，學(xué)生也就自然而然地發(fā)揮不了應(yīng)該具備的主觀能動(dòng)性，所以難免導(dǎo)致會(huì)使數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也就缺乏對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的探索心，因而采用多媒體技術(shù)，既結(jié)合了小學(xué)生這一成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，又落實(shí)了具體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用多媒體，把小學(xué)生難以理解的公式，法則等通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容以圖片、音頻的等多種具體化形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)使課堂內(nèi)容顯得生動(dòng)有趣，從而提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2 多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1? 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性特征，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶較為困難。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)[2]，不僅可以利用情景的直觀性促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，還可以利用情景的趣味性、可共情性吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為教師常用的一種課堂教學(xué)方式，但是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中，一般通過(guò)語(yǔ)言或是在黑板上進(jìn)行文字板書(shū)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，情景缺乏代入感，學(xué)生難以進(jìn)入情景氛圍中，導(dǎo)致情景教學(xué)效率不高。多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮其聲音、圖像、文字、影像相結(jié)合的特征，為學(xué)生構(gòu)造直觀性、代入感強(qiáng)烈的知識(shí)情景，以此來(lái)吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種忘我的境界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解“圖形與幾何”部分知識(shí)點(diǎn)前，利用多媒體技術(shù)收集生活中的幾何圖形，然后利用多媒體技術(shù)制作成一個(gè)幾何世界的教學(xué)視頻，在課堂導(dǎo)入時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行播放，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驚訝：原來(lái)我們生活中有那么多幾何圖形！這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)探究欲望，為接下來(lái)的課堂教學(xué)展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

2.2 利用多媒體，有效進(jìn)行提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合每一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體情況來(lái)制定和把握課堂的難易程度也是極其關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，只是單一化的通過(guò)教師的提問(wèn)來(lái)衡量這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如果提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題太難，學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不過(guò)關(guān)，能力不夠，往往會(huì)知難而退，使得學(xué)生的上進(jìn)心得到挫敗，問(wèn)題也無(wú)法得到解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也無(wú)法得到發(fā)展;若問(wèn)題太過(guò)容易，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提高。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，合理調(diào)配數(shù)學(xué)問(wèn)題的坡度。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解“小數(shù)的意義”部分知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不能上來(lái)就直接的引入小數(shù)，這樣一來(lái)，會(huì)顯得課程過(guò)于突兀，相反地，教師可以提前做好備課工作，從多媒體以及計(jì)算機(jī)上查閱與小數(shù)相關(guān)的教學(xué)資源，在制作課件上多下功夫，合理把握尺度，先在多媒體課件的一開(kāi)始，以小學(xué)生已經(jīng)熟悉的分?jǐn)?shù)為背景，作為導(dǎo)入小數(shù)的基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)兩者的區(qū)別和相同點(diǎn)，將學(xué)生的思維長(zhǎng)度逐漸加寬，緊接著正式導(dǎo)入新課-小數(shù)，先在課件上為學(xué)生舉例說(shuō)明小數(shù)在生活中的應(yīng)用，取材于學(xué)生的生活經(jīng)歷，將其同學(xué)生的日常生活緊密貼合起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣;然后再逐步落實(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中去，最后考慮到不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受知識(shí)能力的區(qū)別，合理設(shè)置區(qū)間，在多媒體大屏幕上由淺及深，由簡(jiǎn)到繁地為學(xué)生設(shè)計(jì)出與本節(jié)小數(shù)主題相接近的數(shù)學(xué)習(xí)題，鞏固拓展學(xué)生的掌握情況，比如設(shè)置單位轉(zhuǎn)化問(wèn)題，如500g=？kg，3/4=？等等這樣的題目[3]，然后在此基礎(chǔ)上，在多媒體上出與計(jì)算相關(guān)的應(yīng)用題目，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際需求分為兩個(gè)層次的習(xí)題，可供學(xué)生選擇，分別是“基礎(chǔ)題”和“附加題”，學(xué)生基礎(chǔ)好的可以利用“附加題”拓寬對(duì)小數(shù)這一章節(jié)的理解，學(xué)生基礎(chǔ)不好的可以利用基礎(chǔ)題強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到利用多媒體巧設(shè)習(xí)題難度，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步，以便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，這一點(diǎn)十分重要，各學(xué)校的教師應(yīng)予以重視，使教學(xué)更有意義，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡伶俐.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（03）.

[2] 袁建.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育，2013，（24）.

[3] 喻霄麗，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試與收獲[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010，（4）.