探究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

張富容

【摘 要】 隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育越來越講究教學(xué)的有效性。我們知道小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，對學(xué)生的未來成長有著很重要的奠基作用。小學(xué)語文作為小學(xué)教育最為重要的學(xué)科之一，教師能夠提高教學(xué)的有效性，不僅會幫助學(xué)生的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且還會帶動學(xué)生對其他學(xué)科類的學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中，有些教師思維觀念跟不上時代的發(fā)展，導(dǎo)致推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性還有著一些阻礙。所以本文就從這些問題出發(fā)，來探究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略，為一線的語文教學(xué)工作者提供一些建議和參考，從而推動我國小學(xué)語文教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

語文作為我國的母語教學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起著十分重要的作用。通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的欣賞能力，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。但是有些小學(xué)語文教師不能清楚地認(rèn)識到語文對學(xué)生的真正功用，只是盲目地灌輸知識，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在新時代的大背景下，語文教師要不斷更新自己的時代觀念，提升自己的教學(xué)能力，推動教學(xué)的有效性發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中影響教學(xué)有效性的一些問題

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文知識對于喜歡玩耍的學(xué)生而言有些枯燥。學(xué)生在小學(xué)階段，年齡較小，很難控制自己去學(xué)習(xí)枯燥的語文知識。但是有些教師不懂得引導(dǎo)式教學(xué)，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，只是采取那種灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，厭惡對語文的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)教學(xué)中，有的教師對教學(xué)目的不明。把語文教育的目的單純地認(rèn)為是讓學(xué)生考出好成績，但是卻忽略了語文教學(xué)的最重要的一點(diǎn)，小學(xué)教育是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)正常的學(xué)習(xí)道路上來，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。而有些教師在教學(xué)中撿了芝麻，丟了西瓜。為了讓學(xué)生考出好成績，采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷做題，結(jié)果適得其反，激起學(xué)生的厭學(xué)心理。導(dǎo)致課堂上課氛圍死氣沉沉，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏趣味性，影響教學(xué)的有效性。

還有的小學(xué)語文老師教學(xué)思想觀念落后，認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該拉開與學(xué)生的距離，保持教師的神秘威嚴(yán)感。但這樣的教學(xué)觀念早已經(jīng)被淘汰，這樣的教學(xué)會阻礙教師和學(xué)生的交流溝通，教師不知道學(xué)生對自己上課所講的自己記住了多少，不知道學(xué)生對教學(xué)有沒有問題。使得教師和學(xué)生間的距離被無限拉大，阻礙了教學(xué)有效性的開展。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

1.要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到學(xué)習(xí)語文知識上來

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要想提高教學(xué)的有效性，就必須把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)語文知識上來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在具體的教學(xué)過程中，在學(xué)一篇新的課文時，教師可以利用現(xiàn)在的諸多學(xué)習(xí)要素為學(xué)生提供較為直觀的教學(xué)情境，通過把抽象枯燥的語文知識形象生動化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在教育部提出了教育現(xiàn)代化，很多學(xué)校都安裝了多媒體，教師要采取多媒體教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供相關(guān)的圖片和視頻等資源，通過這樣較為直觀的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)氛圍。并且這樣直觀的教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對課文的了解，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的知識儲備，抓住學(xué)生的注意力

語文是一門需要長期積累的學(xué)科問題，只是學(xué)教材知識肯定是學(xué)不好語文的。教師在教學(xué)過程中要廣泛外延。小學(xué)生年齡還小，注意力容易受到外界的干擾，所以教師要想抓住學(xué)生的注意力就必須對課本知識進(jìn)行外延，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量。我們知道其實(shí)語文是一個趣味性很足的學(xué)科，教師可以把與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)知識改編成一個個小故事。通過講故事的方法，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)好了課文中的知識，借此提高教學(xué)的有效性。并且教師還可以在教學(xué)當(dāng)中做一些引導(dǎo)，根據(jù)課文制造一些話題，讓學(xué)生參與進(jìn)來講一講與自身相關(guān)的事情。通過讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高學(xué)生的主人翁意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性。

三、教師要注意發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)主體性作用

在教學(xué)當(dāng)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)路人，在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)著一個引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生才是教學(xué)的主體。但是很多教師不能意識到這一點(diǎn)，把教學(xué)變成教師的一言堂，忽視了學(xué)生的參與感，使得教學(xué)效果無法提高。在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂時間可以通過一些有趣的教學(xué)游戲，來提升教學(xué)的趣味性。通過一些教學(xué)游戲，可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，然后拉近師生間的距離，從而讓學(xué)生更加友好地看待教師教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力，也可以讓教師更好地做好一個引路者的身份。

對于提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師首先得先明確小學(xué)語文教學(xué)的目的是什么，在對小學(xué)語文目的有著深刻了解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行語文教學(xué)。并且教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，提升自己的知識儲備和教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更好的教學(xué)水平。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到學(xué)習(xí)語文知識上來，然后創(chuàng)新教學(xué)方式，抓住學(xué)生的注意力，在發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，這樣大幅度提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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