淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

朱婉妹

【摘 要】作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識(shí)字質(zhì)量？工作中我體會(huì)到要激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極興趣，就能自覺去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境

任何教學(xué)的根本宗旨都是要最終運(yùn)用到實(shí)際生活中去，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境來(lái)了解字詞的用途和含義能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，真正明確并熟練運(yùn)用生字。情境教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，提高主動(dòng)性，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物都充滿了好奇心，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課，把生字出現(xiàn)在使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。可以利用，電腦、電視、報(bào)刊、廣告牌、超市里的物品說(shuō)明等進(jìn)行有效的識(shí)字，當(dāng)然這需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用，比一比，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫等小游戲，讓學(xué)生對(duì)生活中的識(shí)字情況進(jìn)行總結(jié)和歸類。還可以利用學(xué)生喜歡的圖書，雜志做出精美的多媒體課件，進(jìn)行好書推薦的小活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，進(jìn)行拓展識(shí)字。此外，借助多媒體來(lái)展示識(shí)字情境也是更為契合的，通過(guò)聲、畫、視等多方面來(lái)展示字形字義，吸引學(xué)生的注意力。這些過(guò)程都是在進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)。要符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如新生入學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們相互做自我介紹，然后讓每個(gè)人將名字寫在一張卡片上，再讓全班同學(xué)逐一認(rèn)字。這樣既能讓同學(xué)們快速認(rèn)識(shí)又能達(dá)到識(shí)字的目的，在具體的生活情境中培養(yǎng)識(shí)字能力，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。

二、用游戲的方式輔助識(shí)字

游戲是小學(xué)階段教學(xué)中慣用的方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采用適合兒童理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎讓學(xué)生猜，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力。例如，教師可以編這樣的謎語(yǔ)：“兔兒頭上戴頂帽，滿腹苦水無(wú)處申——冤”再比如：“池里不見水，地上不見土。———也”，“自有一日出頭天——春”。“土上有竹林，土下一寸金———等”小學(xué)生樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，若是教師能將知識(shí)融于游戲之中，學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，輕輕松松地學(xué)習(xí)生字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能有效提高學(xué)習(xí)效率;教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以安排在一節(jié)課的最后十五分鐘，讓學(xué)生到操場(chǎng)上站成一圈，每位學(xué)生發(fā)一張生字卡片，請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)老師來(lái)念字，念到生字卡片上的字的學(xué)生就要蹲下，否則罰該生表演節(jié)目，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。教師要變換游戲形式，不斷滿足學(xué)生好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。還可以運(yùn)用表演的方式來(lái)識(shí)字，對(duì)于動(dòng)作的詞，可以用動(dòng)作表演，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察中理解字義，比如，在教學(xué)“拍”時(shí)，我請(qǐng)幾位學(xué)生拍皮球，這時(shí)，教室里的氣氛活躍，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)充滿了樂(lè)趣。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新?！绊樋诹铩边@種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種方式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。可讓學(xué)生任意選課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭(zhēng)造“五星句”，激起學(xué)生們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了表達(dá)能力。

三、復(fù)習(xí)鞏固法

學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。

四、歸類識(shí)字

培養(yǎng)小學(xué)生的總結(jié)歸納能力也是十分重要的，尤其漢字的字音、字形等諸多方面都可以歸類，因此，在教學(xué)中可以使用歸類法來(lái)幫助提升識(shí)字效率。歸類識(shí)字是根據(jù)漢字音、形、義等某一方面的特點(diǎn)，再結(jié)合詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系圖畫理解字義。把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識(shí)字形式，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。識(shí)字的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！