分段式訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

韓英燕

摘? 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但大部分小學(xué)生遣詞造句能力較差，缺乏謀篇布局的能力，為此本文提出將分段式訓(xùn)練教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，分別從文字表達(dá)、寫作內(nèi)容、寫作能力三個方面介紹了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：分段式訓(xùn)練;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

中圖分類號：G623.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-172-01

寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教育的重要組成部分，對于提升學(xué)生書面表達(dá)能力和思維能力具有非常重要的意義，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這這個方面能力十分關(guān)鍵。本文結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文教學(xué)的要求，提出了分段式訓(xùn)練教學(xué)法，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，提升語言表達(dá)能力。

一、分段式訓(xùn)練教學(xué)法

一般情況，小學(xué)生作文分為三個部分，即首段、中間和尾段。教師在教學(xué)中常用“虎頭豹尾”、“龍頭鳳尾豬肚”等詞匯來評價文章，其中龍頭指的就是文章首段，意思是文章的首段需要有特色，能夠吸引學(xué)生的注意力。豬肚指的是文章中間內(nèi)容，情節(jié)生動真實(shí)，能夠打動讀者。鳳尾指的是文章尾端，結(jié)尾需要簡短有力，表明自己的思想情感。將分段式訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，然后教師引導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落和修辭手法。最后指導(dǎo)學(xué)生提煉各類文章的主題，通過循序漸進(jìn)的方式提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)用分段式訓(xùn)練法，能夠幫助學(xué)生快速提升語句表達(dá)能力、寫作技巧以及創(chuàng)新能力，教師教學(xué)過程中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生使用學(xué)習(xí)的修辭手法應(yīng)用到寫作內(nèi)容中，提升作文水平。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀來看，主要問題提現(xiàn)在三個方面：一是寫作過程中缺乏真實(shí)的情感，許多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У膶懽鞑呗詫?dǎo)致了無法表露真實(shí)情感，本人布置寫作作業(yè)《我愛我的老師》，大部分學(xué)生在寫作過程中不知如何表達(dá)自己的情感。二是缺乏寫作興趣，二是教學(xué)方法不當(dāng)，部分教師僅根據(jù)教材來講述寫作基礎(chǔ)知識，學(xué)生在寫作的過程中缺乏良好的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率降低。每當(dāng)教師布置作業(yè)時，部分學(xué)生直接抄寫作文選，教師的教學(xué)目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程背道而馳。本人在布置的寫作作業(yè)《記一件最難忘的事》，大部分學(xué)生的寫作思路較為雷同。三是學(xué)生對寫作內(nèi)容不明確，本人曾經(jīng)在教學(xué)過程中布置過一次作文習(xí)作《我的鉛筆》，并且還為學(xué)生提供了一篇相應(yīng)的范文，但是學(xué)生的寫作結(jié)果十分糟糕，大部分學(xué)生只是照著范文思路來進(jìn)行寫作，文章空話套話較多，沒有表達(dá)自己的情感和思想，最終這次寫作練習(xí)以失敗告終。

三、分段式訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)的應(yīng)用策略

基于上述的問題，本文提出在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用分段式訓(xùn)練法來提升學(xué)生的寫作能力。

（一）在文字表達(dá)能力上的分段式訓(xùn)練

將分段式訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，首先需要對于文字表達(dá)能力進(jìn)行分段訓(xùn)練，分為初級、中級、高級三個階段。具體如下所示：（1）初級階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中積累一些優(yōu)美的詞匯。比如使用成語造句，使用詞語搭配，近義詞和反義詞等，詞語是寫作的關(guān)鍵，提升學(xué)生漢語的詞匯積累量，幫助學(xué)生有話可說。其次，加強(qiáng)學(xué)生的句法訓(xùn)練。比如“被”字句與“把”字句的轉(zhuǎn)化，肯定句和否定句進(jìn)行轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用不同的句式來表達(dá)自己的想法。（2）中級階段教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章的段落以及修辭手法，從而引導(dǎo)學(xué)生感受文章段落與文章主體之間的關(guān)系，以及如何使用修辭手法更加具體形象地描述寫作對象。（3）在高級訓(xùn)練階段。教學(xué)過程中教師需要要求學(xué)生能夠找出文章的中心距，并且能夠分析文章的寫作特點(diǎn)，并且能夠梳理文章的寫作思路、寫作手法等。比如四年級第一單元寫景中，教師通過制作春意盎然、夏蟲朝菌、秋天葉落、冬天雪飄動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生看圖寫作，學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的語句來描摹景物。

（二）在寫作內(nèi)容技巧上的分段式訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有一定的文字表達(dá)能力后，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的寫作內(nèi)容技巧。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在在讀中寫，在寫后讀，從而提升學(xué)生寫作內(nèi)容的質(zhì)量。在初級訓(xùn)練階段，教師需要教授學(xué)生一些基本的寫作方法，幫助學(xué)生鞏固基本功，采用怎樣的句式、標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)自己的想法。在中級訓(xùn)練階段，學(xué)生需要掌握修辭手法的使用方法，比如比喻、排比、擬人等修辭手法，從而增強(qiáng)文章內(nèi)容的層次感。在高級階段階段需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文章的謀篇布局。比如在四年級第四單元寫作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先列出提綱來增強(qiáng)學(xué)生謀篇布局的能力，如寫作對象是狗：（1）開頭部分引出我要寫的狗。（2）文章的主題描寫狗的外貌（比喻）、狗的生活習(xí)性（舉例子）、與人類的關(guān)系（舉例子）;（3）結(jié)尾。

（三）在寫作能力培養(yǎng)上的分段式訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個長期的過程中，應(yīng)用分段式訓(xùn)練需要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提升學(xué)生的寫作能力。初級訓(xùn)練階段，主要訓(xùn)練學(xué)生的語句、段落的寫作能力，教學(xué)中可以通過布置周記、讀書筆記、或者是簡短的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升語句應(yīng)用和段落寫作能力。在中級訓(xùn)練階段，訓(xùn)練學(xué)生將一段話寫成一篇短文，培養(yǎng)學(xué)生文章的謀篇布局的能力。教學(xué)過程中教師可以布置學(xué)生改寫、縮寫、擴(kuò)寫文章段落。在高級訓(xùn)練階段，主要是訓(xùn)練學(xué)生的短文寫作能力，教學(xué)過程中教師需要訓(xùn)練學(xué)生提煉文章主題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫或者改編。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)存在諸多的問題，教師可以利用分段式訓(xùn)練方法，遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生提升文字表達(dá)能力、寫作技巧以及寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷榮. 分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2018（7）：78-78.

[2]張莉. 對小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用分析[J]. 中國校外教育（美術(shù)）， 2019， 000（002）：73-74.

[3]蔣澄平. 分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（021）：P.130-130.

（作者單位：廣東省湛江市第十一小學(xué)，廣東? ?湛江? ?524000）