文化自信背景下紅色文化融入高校思政課的模式研究

摘 要：在高校教育中思想政治課的開展對學生的道德品質有著不可替代的教育功效。隨著素質教育的不斷深入，大學生的思想教育工作逐漸受到教育部門的重視。因此，提高大學生綜合素質成為推動現(xiàn)階段高效思政教學改革的重要途徑。

關鍵詞：文化自信背景;紅色文化;高校思政教課模式

引言

作為擁有源遠流長的歷史文化古國，我國的文化自信具有極為重要的作用，其不僅可以增強中華民族中國夢的凝聚力與向心力，還可為道路自信、理論自信和制度自信提供源源不斷的力量源泉。作為新時代主人的大學生，其綜合素質時決定中華民族發(fā)展的重要因素。因此在高效思政教學中，紅色文化的融入是豐富高效育人理念，實現(xiàn)高效育人目標的關鍵要素。

一、紅色文化融入地方高校思政課教學的意義與價值

紅色文化時有中國共產黨人、先進知識分子以及人民群眾共同創(chuàng)造出的先進文化，在革命戰(zhàn)爭時代，紅色文化的出現(xiàn)是推動人民解放目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在紅色文化中，其不僅僅蘊含著中國共產黨人深刻的愛國精神，其還與馬克思主義理念相符。作為引導人民群眾開展新民主主義革命的重要思想內容，其與思政課教學內容的融合，是幫助大學生全面認知世界以及中國發(fā)展趨勢的關鍵要素。現(xiàn)如今，全球經濟、文化呈現(xiàn)緊密相連的現(xiàn)狀，隨著國際化發(fā)展趨勢的深入，西方文化體系逐漸對我國造成一定的沖擊，大學生的心身發(fā)展受到一定的影響。為了穩(wěn)定中國傳統(tǒng)文化在國人心中的位置，我國高校思政教育工作進行一定的強化，通過對紅色文化與思政教學內容的融合，完善高校思政教育工作，從而調動學生學習，進而提高高校思政教育工作質量與效率。

作為中華民族精神的重要組成部分，紅色文化的傳承時每一個大學生應盡的責任。思政課余紅色文化的融合不僅可以充分開發(fā)紅色文化，還可極大程度下提高思政教學的教學效率與質量。在思政課教學過程中，紅色文化的融入可以幫助學生養(yǎng)成良好的到的品格。因此，高效應高度重視紅色文化與思政課的融合，確保學生在受教育的過程中呢能夠得到全面的培養(yǎng)。

二、紅色文化融入高校思政課的有效策略

（一）將紅色文化與課堂教育有效結合

作為學生學習知識的主要場所，課堂教學內容的設置至關重要。為了將紅色文化與思政理論進行有機的融合，教師在開展教學時，應充分利用紅色文化故事的講解，有效調動學生學習興趣。在學生聽教師講述相關故事的過程中，學生的三觀會受到一定程度的影響，進而為學生成長與發(fā)展指出正確的方向。另外，在滲透紅色文化理念的過程中，學校領導也應明確紅色文化在高校教育中的重要地位。為了確保紅色文化與思政教育可以得到有機的融合，學校領導應積極推動紅色文化在課堂中的展示，以此推進思政課中紅色文化的實施與開展。結合現(xiàn)階段的高效教育情況來看，教學過程中部分學生存在一定的消極心態(tài)，為了提高學生學習紅色文化的熱情，教師在教學過程中應充分發(fā)揮自身的引導作用，通過積極的引導，幫助學生全面認知紅色文化的重要性。融合紅色文化以及思政教育內容是一個漫長的過程，因此需要教師與學生擁有長久的耐心。此外，隨著科技以經濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息化技術逐漸在教育領域中得到廣泛的應用。在信息化技術的推動下，教師的教學方式逐漸得到改善。因此，教師在融合紅色教育與思想政治教育是，教師應充分利用新技術以及新手段，為思政教育內容與紅色文化的融合奠定良好的基礎。

（二）開展校園紅色文化建設

為了幫助學生更好的了解、掌握紅色文化內容，學校應充分利用校園環(huán)境，通過創(chuàng)設相應的紅色文化教學氛圍，調動學生學習興趣。例如在學校中可以樹立紅色文化相關標語，當學生日常學習觀察標語內容時，學生對紅色文化的學習目標將會實現(xiàn)。另外，紅色文化教學氛圍的創(chuàng)設，可以在潛移默化下幫助學生了解紅色文化的重要性。因此在展示紅色文化內容時，學校與教師應重視展示方式的多樣性，通過對展示方式的豐富，推動學生體會紅色文化的魅力。另外在融合紅色文化與思政教學內容時，教師的教學應與時代發(fā)展需求一致，同時教師還要充分考慮學生實際學習需求，以此設計與紅色文化相關的思政教學內容。

（三）成立地方紅色文化教育基地

結合現(xiàn)階段社會發(fā)展情況來看，我國高校傳統(tǒng)的教學模式引進無法滿足現(xiàn)階段教育需求。傳統(tǒng)的教學模式中，由于教師教學方式的單一、枯燥，過于重視理論教學，實踐教學受到忽視，學生在學習過程中無法得到全面的培養(yǎng)，導致學生在學習過程中無法很好地了解教學內容。因此在融合紅色文化與思政教學內容的過程中，教師應對自身的教學方式進行一定的完善，重視實踐教學對學生實踐操作能力的培養(yǎng)效果。因此，在開展思政教育時，學校應建設相應的紅色文化教育基地，通過對當?shù)丶t色文化內容的還原，幫助學生更加深刻的體會當時的人文精神，以此有效推動學生全面了解紅色文化內涵，進而實現(xiàn)思政教育效率與質量的提升，為學生養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)奠定良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，為了提高大學生思想道德素質以及民族意識，紅色文化理論與思想政治理論知識的融合成為現(xiàn)今高效思政教育課的主要模式。在融合、滲透紅色文化理論的過程中，教師對蘊含紅色文化場所或歷史遺留古跡的現(xiàn)場教學，都是幫助學生深入的了解紅色文化中所蘊含思想政治教育內容的重要手段，為促進大學生形成正確的世界觀、價值觀與人生觀提供了有力的依據(jù)。另外，紅色文化教育理念與大學育人理念不謀而合，因此，紅色文化在思政課中的滲透是培養(yǎng)學生綜合素質、民族意識以及愛國精神的重要手段。

參考文獻：

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[2]李洪俠，劉愛華，季洪輝.紅色文化融入高校思政課教學的實踐探索——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例[J].毛澤東思想研究，2018，35（06）：133-137.

作者簡介：

吳剛（1981.2-）男 ，漢，重慶市墊江人 ，桂林電子科技大學碩士研究生，廣西財經學院黨委辦公室，助理研究員，研究方向：高校思想政治教育、高校治理研究 。

[基金項目] ：本文系2020年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究立項課題階段性成果，紅色文化在民族地區(qū)高校思政教育中的價值實現(xiàn)機制研究（編號2020SZ069）

（廣西財經學院黨委辦公室? ?廣西壯族自治區(qū)南寧市? 530003）