在歌唱教學(xué)中提高學(xué)生音準(zhǔn)水平的幾點(diǎn)認(rèn)識

李潔

摘 要：歌唱中音調(diào)不準(zhǔn)確，是影響歌唱水準(zhǔn)的重要因素?，F(xiàn)在的學(xué)生都很喜愛唱歌，很多孩子在音樂課堂中因?yàn)橐粽{(diào)不準(zhǔn)而不敢于開口唱歌，甚至產(chǎn)生自卑。因此，如何提高初中歌唱音準(zhǔn)問題成為擺在歌唱教學(xué)中的一個(gè)難題。本文從產(chǎn)生原因和解決方案兩個(gè)方面來闡述，淺談如何通過多種方法來提高初中學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：音樂;歌唱教學(xué);音準(zhǔn)

學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，在歌唱音準(zhǔn)上存在一些問題。因此，作為音樂教師，如何在音樂課堂有限的時(shí)間內(nèi)有效引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)從而改善歌唱水平是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。本文通過一定的課堂經(jīng)驗(yàn)積累和調(diào)查研究，淺談如何通過多種方法來提高初中學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)。

1.利用柯爾文手勢建立音準(zhǔn)

柯爾文手勢是音樂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，通過七種手勢和高低位置來演繹七種唱名，音的高低主要在空間上區(qū)分?？聽栁氖謩菔故渍{(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向變得容易理解，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。

教師如果在教學(xué)中靈活的使用柯爾文手勢，會(huì)使得教學(xué)過程變得簡單，學(xué)生也易于吸收音樂知識。不同音符使用不同手勢，不同手勢搭配不同空間位置可以使學(xué)生更準(zhǔn)確的把握音準(zhǔn)和音符唱名，將復(fù)雜的音準(zhǔn)具體化可視化。這種教學(xué)方法可以應(yīng)用于日常教學(xué)中，通過手型變化和手位變化來學(xué)習(xí)歌唱音階;在鋼琴教學(xué)中也可以讓學(xué)生通過手勢識譜，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也簡化了識譜學(xué)習(xí)的難度，不知不覺中就會(huì)提高學(xué)生的識譜能力。

2.借助聽唱結(jié)合加強(qiáng)音準(zhǔn)

如果說音準(zhǔn)是演唱歌曲的基礎(chǔ)，那么聽覺能力的培養(yǎng)就是音準(zhǔn)的關(guān)鍵。聆聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所有的音樂學(xué)習(xí)都是從感官開始的。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，才能有辨別音準(zhǔn)的感覺。這就需要教師在日常教學(xué)中，深入研究教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的音樂聆聽能力。

在課堂教學(xué)中，教師要注意聽力訓(xùn)練的娛樂性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？膳c教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)簡單的音樂游戲，通過鋼琴彈奏，讓學(xué)生分辨哪些是音階的上行，哪些是音階的下行，聽辨音高，聽唱音階;另外，教師還可以彈奏一些簡單的音樂片段，讓學(xué)生在聽唱基礎(chǔ)上進(jìn)行聽記的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力。由易到難，循序漸進(jìn)，久而久之學(xué)生就會(huì)對音準(zhǔn)有更加準(zhǔn)確的把握，對音高有進(jìn)一步的感受，從而使學(xué)生的視唱能力也得到提高。

3.調(diào)整姿勢與氣息穩(wěn)固音準(zhǔn)

正確的歌唱姿勢不僅僅給人自信還可以保持音高、調(diào)整氣息、控制音準(zhǔn)。因此，在歌唱教學(xué)中融入一定的肢體訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)氣息，掌握規(guī)范的歌唱方法，有助于唱準(zhǔn)音高。教師在歌唱教學(xué)中，可以告訴學(xué)生，人的身體就像一個(gè)天然的樂器，腰部可以給予身體堅(jiān)強(qiáng)的支撐，開闊胸腔，使得氣息順暢。筆直的后背起到了支架的作用，穩(wěn)固了氣息，使得音調(diào)準(zhǔn)確。

為了使肢體和發(fā)聲訓(xùn)練更形象生動(dòng)，教師可以通過吹葫蘆絲之類的管樂器來訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生做一些肢體運(yùn)動(dòng)放松身體，用熟悉的“嘆氣”、“打哈欠”等一些發(fā)聲方法來練習(xí)，之后讓學(xué)生想象用自己最好聽的聲音灌入飽滿的感情去唱，就能找到適合自己歌唱的聲音。

4.有感情咬字、吐字輔助音準(zhǔn)

歌唱的魅力在于音調(diào)和歌詞的美妙結(jié)合，兩者缺失一種，都會(huì)導(dǎo)致音準(zhǔn)的失控。美妙的聲音加上清晰地吐字，有感情的表達(dá)，才能真正的表達(dá)音樂美感。因此，歌唱中的咬字也是影響音準(zhǔn)的一個(gè)要素。

初中學(xué)生在生理方面已經(jīng)具備了咬字吐字清晰地能力，但是往往發(fā)音有時(shí)不準(zhǔn)確，吐字速度也存在較慢現(xiàn)象，歌唱時(shí)有“念字”的情況，沒有注入感情。所以在日常教學(xué)中，老師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的語速和吐字音準(zhǔn)。特別是要注意聲母吐字不準(zhǔn)確，韻母階段含糊不清，最后沒有尾音的現(xiàn)象。在新授歌詞難度較高的歌曲時(shí)，可以先要求學(xué)生慢速的、輕聲的讀歌詞，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互助學(xué)習(xí)，然后配合教師有感情的示范，幫助提升學(xué)生的發(fā)音和吐字準(zhǔn)確度。

5.學(xué)生互幫互助調(diào)節(jié)音準(zhǔn)

課堂上，在老師讓別的學(xué)生回答時(shí)，有些學(xué)生懷著“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，認(rèn)為自己能輕松地唱準(zhǔn)。而自己被老師點(diǎn)名時(shí)就有了諸多顧慮，害怕因唱錯(cuò)被同學(xué)恥笑，怕老師不滿意。這樣帶著忐忑之心去聽，也就難以分辨清楚，當(dāng)然也就唱不準(zhǔn)確。若能得到來自老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助，形成良好的互幫互學(xué)的同學(xué)關(guān)系，同學(xué)之間組成小組形式，互相關(guān)心，共同進(jìn)步，也就能放下包袱，心胸坦然，能力的自然就會(huì)提高。

在歌唱教學(xué)中，老師是輔助學(xué)生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流和教學(xué)中要起主導(dǎo)作用，所以老師可以倡導(dǎo)學(xué)生使用“互幫法”來改進(jìn)音準(zhǔn)中的不足。在平時(shí)中音準(zhǔn)較差的學(xué)生要積極主動(dòng)地唱給音準(zhǔn)較好的同學(xué)聽，讓他們提出改進(jìn)意見，最終通過聽覺和視覺相結(jié)合的方法來糾正音準(zhǔn)。

愛因斯坦說過，1%的靈感加上99%的汗水才可以成功。這說明，天分只是成功中的一小部分因素，更重要的是自身的努力。現(xiàn)代科學(xué)也已經(jīng)證明，真正五音不全的學(xué)生只有極少數(shù)，大部分的學(xué)生經(jīng)過長期正規(guī)系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練都可以改善音準(zhǔn)問題。所以，學(xué)生要相信自己一定可以學(xué)好歌唱，不要灰心喪氣，更不應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程的辛苦中半途而廢。當(dāng)然在音樂歌唱教學(xué)中，老師是很重要的角色。老師自身要有過硬的本領(lǐng)，俗話說的好，老師有一桶水，才有可能講好一碗水的知識。同時(shí)，音樂教師在唱歌教學(xué)中要使用科學(xué)有效的方法，這對于學(xué)生音樂感覺的培養(yǎng)將起到舉足輕重的作用。無容置疑，學(xué)生的歌唱能否練好，離不開老師和學(xué)生的共同努力。在日常的音樂歌唱教學(xué)中，讓我們一起探索與實(shí)踐，為改善和提高學(xué)生歌唱音準(zhǔn)盡一份力吧！

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（浙江省紹興市柯橋區(qū)齊賢中學(xué) ?312000）