基于人工智能的高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

王程玉

摘 要：人工智能重塑就業(yè)結構，“人機協同”將成為主流工作模式。那么在這種“人機協同”的工作模式下，財務人員需要具備哪些素質，高職院校財務管理專業(yè)又該如何培養(yǎng)具有這些素質的人才，是亟待解決的重要問題。基于此，本文首先闡述了人工智能時代對財務人員的新要求，接著詳細分析了高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，最后提出解決高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題的對策。

關鍵詞：人工智能;財務管理;專業(yè)人才;培養(yǎng)

一、人工智能時代對財務人員的新要求

（一）掌控數據

對于財務人員而言，雖然每天的工作都離不開數據，然而數據掌控并不等同于數據核算。所有企業(yè)均會承擔著對應的管理成本，大都會直接體現在“管理費用”科目之中，從傳統(tǒng)分析的角度來講，同管理費用相關的科目差不多只有行政管理成本，然而從根本上講管理費用發(fā)生的根源難道卻不僅在于行政部門。針對傳統(tǒng)核算數據進行重新審視，能夠就業(yè)務活動連同管理需求建立起更為客觀的認識，同時也能將企業(yè)中不同管理條線的投入產出關系予以凸顯，并且從業(yè)務部門的角度來講，此種核算方式顯然促進其成本控制意識的逐步強化。但先前基于一些成本費用均是通過整體的方式進行歸納，“大鍋飯”的問題必然會存在，因此業(yè)務部門的成本控制意識也相對較弱。

（二）掌控流程

由財務部門向市場部門的轉型，其難度相對轉行有過之而無不及，這恰恰是由一個一般的財務工作者轉型為管理性人才的代表性案例。就企業(yè)而言，特別是已經具備了一定規(guī)模的企業(yè)均有著十分繁雜的業(yè)務體系，對于后臺支撐有著強大的需求力。企業(yè)在此種情況下大都面臨著賬下審批流程復雜、普遍的問題。只有妥善處理管理訴求同財務控制兩者間的沖突，才能為審批流程的實現提供高效的保證。其原因就在于：假如將目標實現完全寄希望于冗長的審批流程，必然會導致效率的不盡理想，然而如果審批流程甚至過于表明，或許會對企業(yè)的風險控制力造成一定的負面影響，這就決定著管理型財務工作者必須就管理訴求與財務控制兩者間的沖突做到妥善的處理。財務工作者不僅要自覺自愿地就公司整個的運營情況及發(fā)展狀態(tài)進行了解，就不同系統(tǒng)間的閉環(huán)性及關聯性做出合理的設計及調整，及時發(fā)現過程中潛在的風險及問題，并通過有效手段予以妥善處理，打造高效的授權體系等。

（三）掌控業(yè)務

在這個多元信息充斥的微競爭時代，企業(yè)財務人出于對利益及發(fā)展的追求，正經歷著不曾接觸的大數據時代。伴隨大數據一同出現的還有涉及企業(yè)方方面面的系統(tǒng)。當前企業(yè)有著此種人力資源需求：精通電腦操作，具備一定的財務理論知識，能夠客觀預期系統(tǒng)所產生的管理效果、經營風險以及財務危機。當前企業(yè)所運用的大部分管理系統(tǒng)同傳統(tǒng)意義上的借貸關系特征相背離，系統(tǒng)的集中性越強，管理操作的效率則越不理想，傳統(tǒng)財務管理過程中財務會計做賬的工序已經完全被系統(tǒng)所取代。此種系統(tǒng)化的大環(huán)境決定著企業(yè)對于管理型財務人的需求大都集中于對系統(tǒng)效能的辨別及透視，也就是既能夠有效利用系統(tǒng)，同時還從某種角度來講還能夠控制系統(tǒng)，將系統(tǒng)管理轉變?yōu)椴煌攧窄h(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。

二、高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不明

在傳統(tǒng)道德高職院校財務管理專業(yè)中，對于專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標是傾向于核算型會計人才的培養(yǎng)，而且教師也大都是會計學教師。隨著人工智能時代的到來，很多高職院校并沒有及時轉變教育觀念，而且在師資力量方面也沒有得到太多的改變，而且，財務會計與管理會計在專業(yè)方面有太多的相同之處，很多高職院校財務管理專業(yè)并沒有對人才培養(yǎng)目標進行明確的定位，在實際教學中仍然側重于培養(yǎng)學生的業(yè)務核算能力，以及財務軟件的應用能力，并沒有關注學生財務監(jiān)控能力、分析能力和決策能力的培養(yǎng)，也沒有培養(yǎng)他們 ERP 的管理運用能力，以及投資理財能力，這樣就導致相關高職院校財務管理專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不準確，無法滿足人才培養(yǎng)的需求。

（二）使用傳統(tǒng)財務管理模式的課程體系

現因人工智能還未完全普及，大部分高職院校仍按傳統(tǒng)的財務管理模式建立課程體系，仍以財務核算為中心去開設課程，并未調整課程體系，導致學生所學知識體系與企業(yè)的工作模式嚴重不符，畢業(yè)即失業(yè)。

（三）缺乏資金引入人工智能設備進行教學

財務學生的實習問題一直很嚴峻，但在人工智能下，學生在教室就可模擬真實工作進行實習。但一套財務教學軟件的價格是幾十萬元，一套財務共享中心則是上百萬元，對于很多高職院校來說，都是不小的數目，特別是民辦院校，還沒有經費支持。也正因資金的缺乏，讓不少高職院校的財務管理專業(yè)并無相關的人工智能平臺或設備，從而無法實施相應的教學。

三、解決高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題的對策

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標及定位

根據我國財政部發(fā)布的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，我們必須大力推進管理型會計隊伍的建設，而且，當前的人工智能也亟待會計行業(yè)的轉型發(fā)展。在這樣的背景下，高職院校財務管理專業(yè)必須及時轉變教育觀念，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及定位，不能將人才培養(yǎng)目標僅僅局限在企業(yè)財務核算方面，二是應該進一步強化學生的財務管理能力的培養(yǎng)，促使他們能夠具有財務監(jiān)控能力、分析能力、決策能力、ERP 管理運用能力以及投資理財能力。

（二）修訂課程體系，配合創(chuàng)新的財務管理工作模式

企業(yè)隨著市場變化而轉變，知識需求也會不斷被更新。培養(yǎng)方案中的課程體系自然也要隨之變化，但需要有針對性和變化的依據。在財務管理工作模式的轉變下，需將課程體系轉為以“管理會計”為主，“財務會計”為輔，調整現有課程體系結構，同時要與相似專業(yè)有明顯區(qū)分，即需修改課程體系;另外，需結合人工智能的發(fā)展趨勢，新增云共享、財務大數據等相關課程。為了保證新增課程的學時數及調整課程體系后的學習重點，可將部分核算課程的課時相應減少，或者進行相關課程之間的合并，使合并的課程課時數大于單門課程課時數，但小于合并的多門課程課時總數之和，即形成“1+1 < 2”的模式。對于部分運用較少的核算課程可以作為選修課或根據情況需求使用新增課程替代。另外，財務管理專業(yè)對學生的投資理財能力和溝通能力都有所要求，所以也應開設這些方面的課程。以上課程體系的調整，除了考慮到人工智能背景，結合新的工作模式外，也更能突出與會計專業(yè)的不同之處。

（三）多渠道籌集資金開展人工智能教育

針對當前部分高職院校財務管理專業(yè)因缺乏資金無法開展人工智能教育的問題，相關高職院校應多渠道籌集資金，及時采購財務教學軟件和財務共享中心，并借助財務共享中心為學生創(chuàng)設虛擬真實的實習實訓場景，引導他們能夠運用自己所學的知識進行實踐操作，不斷提升自身的綜合素質，滿足社會用人的需求。

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（湖北財稅職業(yè)學院 ?湖北 ?武漢 ?430064）