小學(xué)數(shù)學(xué)空間概念教學(xué)方法淺析

唐永強(qiáng)

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，越來越多的教育方法和教育理論已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不太好。在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教育方法必須加以改進(jìn)，教師的教育理論也需要得到升華。教師應(yīng)更注重小學(xué)生空間概念的培養(yǎng)和滲透空間概念。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教育為基礎(chǔ)，以探索可以有效地提高小學(xué)生空間概念的學(xué)習(xí)策略和方法。為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);空間概念;浸潤學(xué)習(xí);戰(zhàn)略研究

數(shù)學(xué)本身的主題具有高度的學(xué)習(xí)難度。在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，尤其是在學(xué)習(xí)的圖形，有些學(xué)生的過程中缺乏空間想象能力，并在學(xué)習(xí)過程中不能準(zhǔn)確地建立空間意象。進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？臻g概念的培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，對(duì)教師的教育方法改革，教師

在教育觀念的變化是很大的幫助。這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該重新提倡的教學(xué)方法。

一、通過觀察形成空間表象

觀察可以有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握空間概念，觀察具有在空間的概念非常重要的地位。它可以幫助學(xué)生形成空間表達(dá)和發(fā)展空間思維圖像力，培養(yǎng)空間概念等。提高學(xué)生的空間概念的有效方法。老師有必要根據(jù)教學(xué)材料在特定的教學(xué)過程中的空間表示訓(xùn)練學(xué)生。為學(xué)生提供觀察圖形的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的初步知識(shí)步驟的印象是用來確認(rèn)的空間最初的概念。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，當(dāng)老師想讓小學(xué)生知道圓的特征和周長的算法，老師會(huì)懂得，

學(xué)生需要了解π的含義，有圓的一個(gè)初步的了解。如學(xué)習(xí)圓的周長算法，教師要讓學(xué)生有一個(gè)圓形的形狀，初步了解，并根據(jù)我已經(jīng)學(xué)會(huì)了判斷圓的周長具體是指什么，只有讓學(xué)生理解圓的外圍是指一個(gè)圓的邊長，這樣學(xué)生就很好理解了，在這樣的教育中，老師繪制的觀測(cè)圓的周長印在學(xué)生的頭腦中，再介紹圖片一個(gè)圓的周長的具體概念，讓學(xué)生更清楚地了解一個(gè)圓的周長的概念。

二、加強(qiáng)運(yùn)行和逐步形成空間概念

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要功能是提高在實(shí)踐中不斷的應(yīng)用和學(xué)習(xí)的能力，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更明確學(xué)習(xí)思考的方向，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生，受年齡影響，小學(xué)生更感興趣的是動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，老師與同學(xué)共同完成一個(gè)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于面積和面積單位的相關(guān)知識(shí)，教師在講解過基礎(chǔ)的知識(shí)理論之后需要讓學(xué)生對(duì)不同圖形的面積有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，這個(gè)認(rèn)識(shí)了解的過程就可以通過實(shí)踐操作來完成，教師可以讓學(xué)生利用紙等相關(guān)工具來制作圖形，在制作圖形的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考圖形的面積計(jì)算方法，從而完成對(duì)學(xué)生的印象指導(dǎo)和空間理念指導(dǎo)。在學(xué)生已經(jīng)了解圖形面積的具體概念之后就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，通過理論教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)求解一些基礎(chǔ)圖形的面積，比如三角形、長方形、圓形等等。在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要避免直接告訴學(xué)生結(jié)果和測(cè)量方法甚至是計(jì)算公式，教師需要放任學(xué)生自主的進(jìn)行探討，讓學(xué)生通過自己的操作來對(duì)面積的計(jì)算方法進(jìn)行空間想象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、深化和鞏固空間觀念

在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念的過程中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在鞏固連接。因?yàn)樾W(xué)生容易受到數(shù)學(xué)知識(shí)過難因素的影響而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶程度較低，很容易就忘記了所學(xué)習(xí)過的知識(shí)和使用的方法。這個(gè)現(xiàn)象在空間想象能力的教學(xué)中非常普遍。學(xué)生會(huì)對(duì)一些復(fù)雜的、大型的圖形記憶較為困難，腦海中只有模糊的印象，即使進(jìn)行不斷地想象和復(fù)習(xí)都無法和當(dāng)時(shí)的空間想象融為一體，這對(duì)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)道路有著嚴(yán)重的影響。比如在學(xué)習(xí)正比例和反比例的意義知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要在心中有著明確的數(shù)字對(duì)比，才能理解正比例的具體含義以及反比例的具體解釋。在教學(xué)的過程中教師一定不要讓學(xué)生對(duì)正比例和反比例的具體概念進(jìn)行記憶，一定要用數(shù)字對(duì)比的方式幫助學(xué)生理解，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活過程中不斷地加深學(xué)生對(duì)正比例和反比例知識(shí)的印象，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)概念形成空間想象和應(yīng)激反應(yīng)。

四.深化和鞏固的空間要結(jié)合實(shí)際

數(shù)學(xué)的主題密切相關(guān)生活，很多數(shù)學(xué)知識(shí)也是在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛的影響，數(shù)學(xué)教師應(yīng)側(cè)重于教學(xué)基于這一點(diǎn)的空間概念與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。空間概念的形成需要生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，老師要支持學(xué)生需要更多地關(guān)注生活，加深和鞏固的空間的概念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)。以數(shù)學(xué)中的幾何關(guān)系為例，幾何圖形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用和體現(xiàn)，學(xué)生可以利用自己的所學(xué)來解決各種各樣的問題，同時(shí)還對(duì)自己已經(jīng)形成的空間觀念進(jìn)行鞏固。例如，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)一個(gè)立方體的表面積時(shí)，教師可以為了讓學(xué)生們先感受一下生活中的立方體，讓學(xué)生對(duì)立方體的概念有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的項(xiàng)目，如魔方，學(xué)生也將分析多維數(shù)據(jù)集的主要特點(diǎn)。

教師可以在這個(gè)時(shí)候幫助學(xué)生，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)找到相應(yīng)的圖形，最后得到的立方體的表面積公式來幫助學(xué)生完成的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，它也可以幫助學(xué)生鞏固自己的空間概念。

五.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要著重注意對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，通過空間引導(dǎo)、實(shí)踐操作、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以直觀的感受知識(shí)。提高空間概念的教學(xué)效果。生活就是教育的主要場(chǎng)所，我們要把來源于生活的知識(shí)，精細(xì)加工，再作用于我們的生產(chǎn)生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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（臨沂大學(xué)教育學(xué)院 ?276000）