基于SWOT分析的高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行模式探究

楊蕓

摘 要：隨著國家經(jīng)濟(jì)的提升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型升級，國家對企業(yè)和學(xué)校現(xiàn)代化實(shí)踐型人才需求進(jìn)一步提升，因此在高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式已成為一種迫切需求，而高職院校學(xué)徒制的發(fā)展目前面臨著諸多問題，本文用SWOT分析法，結(jié)合企業(yè)、高校、政府、政策、學(xué)生等不同維度對高職院校運(yùn)行學(xué)徒制教育的內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢以及外部環(huán)境帶來的機(jī)會和威脅進(jìn)行闡述和分析，尋求高職院校發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合國外成熟經(jīng)驗(yàn)，推行高職院校學(xué)徒制教育的完善策略。

關(guān)鍵詞：SWOT;現(xiàn)代學(xué)徒制;運(yùn)行模式

一、現(xiàn)國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評

SWOT分析法也稱為態(tài)勢分析法，由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，包括Strengths（優(yōu)勢）、Weaknesses （劣勢）、Opportunities（機(jī)會）、Threats（威脅）。Strengths（優(yōu)勢）和Weaknesses（劣勢）是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境因素，是能為企業(yè)帶來競爭力的積極因素和不利因素;Opportunities（機(jī)會）和Threats（威脅）是企業(yè)外部環(huán)境因素，是隨著環(huán)境的變化而產(chǎn)生的對企業(yè)競爭優(yōu)勢有利的時機(jī)和不利因素。通過對企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅的加以綜合評估與分析并得出結(jié)論，然后再調(diào)整公司的經(jīng)營策略，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。本文用SWOT分析法，結(jié)合企業(yè)、高校、政府、政策、學(xué)生、第三方質(zhì)量監(jiān)管等不同維度對高職院校運(yùn)行學(xué)徒制教育的內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢以及外部環(huán)境帶來的機(jī)會和威脅進(jìn)行闡述和分析，尋求高職院校發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合國外成熟經(jīng)驗(yàn)，推行高職院校學(xué)徒制教育的完善策略。

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式，縱觀德國的雙元制和歐盟的現(xiàn)代學(xué)徒制，展示出隨著國際經(jīng)濟(jì)的提升和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型升級，國家對企業(yè)和學(xué)?，F(xiàn)代化人才需求進(jìn)一步提升。因此在高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制已成為一種必然。根據(jù)知網(wǎng)搜索可以總結(jié)出6600項(xiàng)有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的國內(nèi)外研究成果，但是基本集中在研究高職院校學(xué)徒制構(gòu)建的制度問題和人才培養(yǎng)問題，例如雷成良《職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究》、賈文勝《高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的制度瓶頸和實(shí)踐探索》B、張雅美《現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究》C等。只有6項(xiàng)是基于SWOT分析角度研究有關(guān)現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制的，因此基于SWOT分析法角度研究我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展、困境、運(yùn)行機(jī)制還是有很大空間和必要性的。

二、文章的基本思路、主要內(nèi)容

首先本課題將從研究現(xiàn)代學(xué)徒制國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀入手，現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問題，是近年職業(yè)教育工作重點(diǎn)之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育結(jié)合起來共同培養(yǎng)人才的職業(yè)教育制度和形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制與我國傳統(tǒng)的“校企合作”模式在參與者主體地位、學(xué)生身份、校企雙方合作方式與深度等方面存在不同。在政府的積極推動下，我國已全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。但受傳統(tǒng)“校企合作”育人模式和“學(xué)校主導(dǎo)職業(yè)教育”理念的影響，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐大多堅持學(xué)校主體的人才培養(yǎng)模式。而國外現(xiàn)代學(xué)徒制顯得更為成熟，主要體現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家德國、英國、澳大利亞，例如德國把現(xiàn)代學(xué)徒制叫做雙元制，企業(yè)發(fā)布學(xué)徒崗位，面試錄取，并在行業(yè)協(xié)會進(jìn)行學(xué)徒注冊，同時，學(xué)徒在相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校注冊學(xué)籍。行業(yè)協(xié)會組織的中期考試和畢業(yè)考試是學(xué)徒必要要參加的兩個重要考核，通過才能獲得相應(yīng)證書，完成學(xué)徒制。大企業(yè)學(xué)徒制參與率高達(dá)91%。[1]英國學(xué)位學(xué)徒制實(shí)施近五年，規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展勢頭良好，英國學(xué)位學(xué)徒制是基于國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、以職業(yè)實(shí)踐為主，學(xué)校學(xué)習(xí)為輔的教育模式，其設(shè)計和運(yùn)行過程中所包含的先進(jìn)理念及啟示有：調(diào)動各利益相關(guān)者合作共建人才培養(yǎng)的良性生態(tài)系統(tǒng);擴(kuò)大產(chǎn)教融合模式在人文社科類領(lǐng)域的應(yīng)用;發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在繼續(xù)教育中的作用并靈活管理;賦予學(xué)徒制加速社會流動的功能以促進(jìn)社會公平;將學(xué)位學(xué)徒制作為職業(yè)教育“雙師型”教師的培養(yǎng)方式之一。3澳大利亞政府1998 年 1月1日開始施行的 “新學(xué)徒制”（New Apprenticeship），既包括傳統(tǒng)的學(xué)徒制又包括受訓(xùn)生制，它的實(shí)質(zhì)是把實(shí)踐工作與有組織的培訓(xùn)結(jié)合起來，頒發(fā)全國認(rèn)可的學(xué)歷資格證書。[2]

SWOT 分析法，即態(tài)勢分析法，其trengths）指優(yōu)勢、W（weaknesses）O（opportunities）指機(jī)會、T（thre挑戰(zhàn)。該法與高職院校學(xué)徒制研究對象主體學(xué)校、企業(yè)、政府、資源等要素密切結(jié)合起來，逐個分析各個主體在優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和挑戰(zhàn)，把各種因素相互匹以分析，從中得出一系列結(jié)論。最后通過從優(yōu)勢分析、劣勢分析、機(jī)會分析和挑戰(zhàn)分析方面、逐個分析和體現(xiàn)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一個多方聯(lián)動的機(jī)制，發(fā)展高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制需要政府有效支持、企業(yè)全力參與、院校大力推動和學(xué)生全心投入，只有這四方緊密協(xié)作、良性互動以及配合有效有保障的第三方質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)才能真正推進(jìn)高效現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施。最后本文將結(jié)合國外優(yōu)秀成功經(jīng)驗(yàn)試提出目前我國高職院校發(fā)展新模式。

三、優(yōu)勢分析

隨著國家經(jīng)濟(jì)的提升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型升級，國家對企業(yè)和學(xué)?，F(xiàn)代化實(shí)踐型人才需求進(jìn)一步提升，因此在高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式已成為一種迫切需求，而高職院校學(xué)徒制的發(fā)展目前面臨著諸多問題，本文用SWOT分析法，結(jié)合企業(yè)、高校、政府、政策、學(xué)生、第三方質(zhì)量監(jiān)管等不同維度對高職院校運(yùn)行學(xué)徒制教育的內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢以及外部環(huán)境帶來的機(jī)會和威脅進(jìn)行闡述和分析，尋求高職院校發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合國外成熟經(jīng)驗(yàn)，推行高職院校學(xué)徒制教育的完善策略。

現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在有利于推進(jìn)“雙證融通”（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書），建立國家技術(shù)技能積累制度，同時有利于“雙師型”師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度，管理制度和人才培養(yǎng)模式;有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動用工制度，解決合作企業(yè)招工難問題，完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

四、劣勢分析

現(xiàn)代學(xué)徒制的劣勢主要集中在1.實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制中的風(fēng)險承擔(dān)問題，現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)是在做中學(xué)，這意味著相比于留在校園內(nèi)學(xué)習(xí)，技能不熟練、安全意識不高的學(xué)徒，有遭遇工傷等職業(yè)風(fēng)險可能性。如何應(yīng)對這種風(fēng)險，需要企業(yè)、教師、保險以及政府有關(guān)管理部門制定細(xì)致制度設(shè)計。2.學(xué)徒的老公權(quán)利保護(hù)問題，學(xué)徒雖然是在做中學(xué)，但同時也是在學(xué)中做，與可以用腳投票的勞動者不同，由于學(xué)校的新政管理，往往處于更加不利的地位，其議價能力，自我保護(hù)能力都相對薄弱，因此也必須得到制度上更嚴(yán)格的保護(hù)。3.學(xué)徒的用工管理問題，學(xué)徒不同于一般意義上的工人，更不同于普通的合同工，農(nóng)民工，如何對其進(jìn)行有效的管理，將是學(xué)徒制成敗的關(guān)鍵，如果管理不當(dāng)，很可能會侵害學(xué)生權(quán)益;而如果管理成本過高，則又可能會讓企業(yè)對學(xué)中做不情不愿。4.學(xué)徒制師徒關(guān)系構(gòu)建問題，學(xué)徒制成敗的關(guān)鍵之一，在于師傅與學(xué)生之間的個性化的教育過程，在我國，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的孩子通常是被應(yīng)試教育分流出來的群里，他們很可能并不是那么恭順、老實(shí)的孩子，在很長時間內(nèi)，我們很難改變這個事實(shí)，這意味著在中國學(xué)徒制的師生關(guān)系中，可能會出現(xiàn)更多的叛逆和沖突。

五.機(jī)會和挑戰(zhàn)分析

從國家和社會的角度說，有利于為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，有效解決企業(yè)招聘難、學(xué)生就業(yè)難的問題，促進(jìn)社會穩(wěn)定、健康、和諧發(fā)展。經(jīng)過校企深度融合人才培養(yǎng)模式鍛造的學(xué)生走上工作崗位后，從事與專業(yè)技能對口工作的比例大大提高，實(shí)現(xiàn)對社會教育資源的充分、高效利用。同時，經(jīng)過校企雙方職業(yè)發(fā)展跟蹤輔導(dǎo)的學(xué)生將具備踏實(shí)的工作作風(fēng)，樹立崇高的職業(yè)理想，制定完善的個人職業(yè)規(guī)劃，切實(shí)降低跳槽率，既有利于學(xué)生個人發(fā)展，也有利于企業(yè)發(fā)展，提高企業(yè)人才競爭優(yōu)勢，回報社會。對于院校來說，有利于學(xué)校準(zhǔn)確定位辦學(xué)宗旨，同時極大豐富學(xué)校的教育資源。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求的導(dǎo)向下，學(xué)校能夠合理設(shè)置專業(yè)和課程，促進(jìn)教學(xué)改革，從而提高學(xué)校的管理水平。院校在此過程中不斷獲得更加豐富的、最具前沿性和實(shí)踐性的企業(yè)資源，逐步充實(shí)完善學(xué)校教學(xué)資源，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的適用性和針對性，提升學(xué)生就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量。有益于院校建設(shè)打造具備示范性、影響力的品牌專業(yè)，帶動招生、就業(yè)的良性循環(huán)。對于企業(yè)來說，可以吸納充足、優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生，以充實(shí)豐富企業(yè)的人力資源，為企業(yè)的人力儲備打下了堅實(shí)的基礎(chǔ);首先，企業(yè)可全程主導(dǎo)性的參與人才培育過程，將人才招聘、員工培訓(xùn)環(huán)節(jié)前移，降低對畢業(yè)生遴選的成本，并獲得良好的人力資源儲備。其次，校企合作也是對企業(yè)品牌的正向宣傳，以體現(xiàn)合作企業(yè)的技術(shù)、品牌實(shí)力及濃厚的社會責(zé)任感。再者，企業(yè)管理人員為學(xué)生提供教培資源的過程亦是自身理論知識提煉提升的過程。[8]結(jié)合SWOT分析成果以及目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和普及，借助目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制網(wǎng)絡(luò)端口質(zhì)量評價體系，從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等角色，配合政府給予適當(dāng)資源，為現(xiàn)代學(xué)徒制打造四端口的新型模式。成果去向方面，課題成果面向所有高職院校，為開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式試點(diǎn)專業(yè)所用。

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