商業(yè)運作下"長期的短期支教"發(fā)展模式研究

張珺 陸燁靈 浦欣悅 陳鑫洋 崔智慧

摘 要：“扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”習近平總書記如是說道，貧困地區(qū)一直是習近平總書記心里的牽掛，而貧困的治本之策便是教育扶貧，故我校創(chuàng)業(yè)園區(qū)屹航文化有限公司選擇教育扶貧作為項目的基礎(chǔ)，打造出我國教育相對落后地區(qū)的“蒲公英支教計劃”，秉承公益創(chuàng)業(yè)的理念，長期與支教地區(qū)合作，合理利用大學生寒暑假時間，進行為期7-15天的支教活動，以到達提高大學生綜合素質(zhì)，促進落后地區(qū)教育發(fā)展，實現(xiàn)根本脫貧的目的。

關(guān)鍵詞：公益;扶貧;教育

為積極響應國家教育建設(shè)事業(yè)、教育扶貧號召，基于國家教育扶貧計劃，秉承著“將最先進的教育理念撒向各地”的理念，從各高校招募多批優(yōu)秀大學生志愿者，制定完整的教案，將支教地學生接觸不到的知識、理念、技能帶到，助力孩子們成長成才，完成“長期的短期支教”將優(yōu)質(zhì)的教育理念撒到教育落后地區(qū)，將各個專業(yè)的知識帶到鄉(xiāng)村去并倡導“互聯(lián)網(wǎng)+電商”并為此提供技術(shù)支持，實現(xiàn)推動教育發(fā)展，根本擺脫貧困的目標。

一、支教的重要性及意義

習近平主席在18年北大座談會上強調(diào)“教育興則國興，教育強則國強”。誠如斯言，教育已經(jīng)成為發(fā)展國力的重要組成元素，而對于教育水平地全面提升，落后地區(qū)是重中之重。因此，加大對落后地區(qū)的支教力度勢在必行，支教是大學服務(wù)社會、履行社會責任的重要途徑，也是從根本上解決落后地區(qū)貧困問題的重要方法。

二、支教需求及現(xiàn)狀分析

（一）貧困地區(qū)支教需求

改革開放后，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化水平不斷提高，城鄉(xiāng)人口比例逐年增大， 但我國城市人口的增加并不意味西部地區(qū)鄉(xiāng)村人口的減少，在西部山區(qū)，受限于經(jīng)濟基礎(chǔ)及交通、地理環(huán)境等因素，“就近就地”的城鎮(zhèn)化模式難以實施，鄉(xiāng)村人口的城市化往往以搬遷為代價，從而導致了大量西部鄉(xiāng)村人口選擇留在山區(qū)，支教需求日益增加。

（二）支教現(xiàn)狀分析

支教行業(yè)中，優(yōu)秀支教產(chǎn)品嚴重供小于求。85%的需求未被滿足。大學生公益熱度持續(xù)上升，平均公益時長和發(fā)達國家有巨大的差距，隨著城市化和全面小康的到來，我國的大學生公益發(fā)展未來可期。在變革的時代，全新的支教項目，支教的商業(yè)化運作模式，會吸引常年受困于供求關(guān)系，沒有滿足需求的大量的有需求的人群，參與進來。

三、蒲公英新支教

（一）傳統(tǒng)支教模式分析

1.長期支教

（1）長期支教是指志愿者在支教學校持續(xù)支教一學期以上時間的支教活動，其主要目的是保證教學任務(wù)正常進行，科學系統(tǒng)和可持續(xù)性是長期支教的關(guān)鍵。

（2）優(yōu)勢分析

長期支教時間一般在一學期以上，較長時間的支教活動保證了教學任務(wù)的科學系統(tǒng)性和可持續(xù)性。

（3）劣勢分析

長期支教因為所需要的時間長，一般在半年到兩年的時間。因此志愿者會進行更多的自我的評估，長期本身是困擾志愿者參與的最大阻礙。根據(jù)調(diào)研顯示，在愿意參與支教服務(wù)的同學中，愿意參與長期支教的學生比例為9.21%。長期支教因為條件限制，志愿者更多的會融入當?shù)剡M行生活。因此由于當?shù)刭Y源局限，長期進行志愿者安全保衛(wèi)工作的成本高昂，因此長期支教引發(fā)的大量的志愿者安全問題，無法得到很好的解決。

2.短期支教

（1）短期支教一般是指寒暑假等較短時間長度的支教活動，其主要目的是對留守兒童進行短期輔導或陪伴。該類支教活動爭議較多，部分學者認為，短期支教從教學角度來看，作用甚小，但從留守兒童的輔導和陪伴來看也是具有積極意義的。

（2）優(yōu)勢分析

短期支教因為時間靈活，因此對大學生參與該類別公益社會實踐活動有著天然的優(yōu)勢。通過一周到一個月的時間，來進行公益實踐，實現(xiàn)個人價值，同時又不會影響到自身的發(fā)展和學習，往往更適合大學生。

（3）劣勢分析

傳統(tǒng)的短期支教，由于教學實踐短，和發(fā)起方的零時性。會有一些缺陷存在。教學實踐短。短期支教一般是一次性的，時間較短，教學的價值一直廣受非議。這樣一次性的傳授一些基礎(chǔ)教學的內(nèi)容，到底能否幫助到受教地區(qū)學生。而零散的沒有系統(tǒng)化的教學內(nèi)容反而容易干擾學生正常的日常教學。

（二）新型支教理念--“長期的短期支教”

據(jù)上文所述，我們提出一個全新的支教理念--長期的短期支教：長期，指的是對于支教目的地來說，長期的幫助他們。保證了教學的科學系統(tǒng)性和延續(xù)性，學生能夠持續(xù)的感受到陪伴和幫助;短期，是指志愿者們支教時長維持在7-15天，使得志愿者有更強烈的意愿參與到支教的工作中來，獲得更大的受眾人群。

我們希望通過我們的項目能夠?qū)痈咝：拓毨У貐^(qū)，通過教育扶貧的方式，解決精準扶貧的問題，通過長期的短期支教的理念，解決傳統(tǒng)支教的各種問題，真正做到被支教地區(qū)和大學生志愿者的雙贏。從而能夠獲得一種持續(xù)擴大規(guī)模的支教新模式。

（三）理念創(chuàng)新：文化體驗+支教

文化體驗，對應的是大學生的旅游體驗的需求，大學生這個年齡段天生對新鮮事物好奇，旅游也希望不受束縛，更多的愿意去體驗不同的事物。而針對大學生群體的文化體驗類項目非常少，市場存在一定程度的空缺。文化體驗+支教的產(chǎn)品邏輯通過一個剛需來帶動公益事業(yè)，通過一個剛需來讓更多的大學生參與到公益活動中。這樣，大學生在幫助了需要幫助的人群的同時，也豐富了自己的人生閱歷和體驗。

（四）發(fā)展現(xiàn)狀及成果

2018年2月至今我司開展的“蒲公英支教計劃”發(fā)起項目包括“極光之旅”漠河支教活動，其中報名人數(shù)達六千多人，其中免費名額報名人數(shù)達4372人，自費名額達120多人。

2018年4月我司參與“海洋大使”巴厘島六天七夜支教項目，報名人數(shù)大約1萬人。

我司精準定位大學生志愿群體，已在南京地區(qū)12所高校建立校園辦公室進行支教內(nèi)容策劃，志愿者招募。

2019年5月我司擬成立“xxx有限公司”落地于南京江寧區(qū)大學城。

2019年6月發(fā)起“梵音小西天”西藏支教項目與“極光之旅”漠河支教項目宣傳與志愿者招募，并獲得積極響應。

四、結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，旅行+支教這種新型支教模式被大學生廣為接受并且具有較強的實用性，提高大學生綜合素質(zhì)的同時，滿足了大學生的文化體驗需求，對留守兒童的輔導和陪伴起積極作用，同時推動落后地區(qū)教育發(fā)展，有助于促進落后地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，從根本上幫助貧困地區(qū)解決貧困難題。蒲公英支教項目是一個以公益創(chuàng)業(yè)為導向，社會企業(yè)為本質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，積極響應了國家教育建設(shè)事業(yè)、精準扶貧、教育扶貧的號召，對于促進落后地區(qū)的教育和經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要，具有良好的發(fā)展前景。

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指導教師：李竟成 ?教授

（南京工程學院經(jīng)濟與管理學院 ?江蘇 ?南京 ?211167）