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      基于資金約束的高等職業(yè)院校實訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析與建議

      2020-03-11 13:50:10杜文意
      管理工程師 2020年1期
      關(guān)鍵詞:校企基地實訓(xùn)

      杜文意,陳 杰

      (江蘇師范大學(xué) 商學(xué)院, 江蘇 徐州 221116)

      一、引 言

      近年來,國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進,使得企業(yè)面臨著技術(shù)人才缺口較大等現(xiàn)實問題。而提供技能型人才培養(yǎng)目標的是高等職業(yè)教育——兼具高等教育和職業(yè)教育的特點——但又完全不能等同于高等教育或者職業(yè)教育[1]。因此,國家、社會、企業(yè)對于高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的目標與要求,而完善高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)則為解決目前現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。當(dāng)下,高職院校的教育核心仍然以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)為輔,導(dǎo)致學(xué)生所掌握的專業(yè)知識不僅達不到學(xué)以致用的程度,反而會影響學(xué)生技能水平的提高,限制其自身發(fā)展。根據(jù)目前現(xiàn)狀來看,國內(nèi)高職院校應(yīng)順應(yīng)職業(yè)教育體制改革的發(fā)展趨勢,加快推進實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。國內(nèi)高等職業(yè)院校的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀如何,能否完全滿足實踐人才培養(yǎng)的要求,已經(jīng)成為影響更多工匠人才培養(yǎng)的重要因素。基于此,本文借助問卷調(diào)查,探究高等職業(yè)院校實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題以及改進的措施,對于專業(yè)技能人才的培養(yǎng)具有較重要的現(xiàn)實意義。

      二、高等職業(yè)院校實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀分析

      2017年12月,國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》,明確指出高職教育要實行產(chǎn)教融合和校企合作,充分發(fā)揮高職教育的教學(xué)優(yōu)勢,滿足社會、企業(yè)對于技能型人才的需求。實訓(xùn)基地是高職高專院校培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)條件,對其實施有效管理是基地正常運行的重要保證。一所院校實訓(xùn)基地的建設(shè)情況反映了其院校專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展,更能體現(xiàn)出院校的辦學(xué)特色[2]。為了推動校企合作的教育體制改革,實行產(chǎn)教融合,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,針對各所院校實訓(xùn)基地的建設(shè)狀況與運營狀況進行研究,我們基于國內(nèi)不同的經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)的高職院校投放調(diào)查問卷,共回收調(diào)查問卷207份,其中有效問卷177份,有效回收率為85.5%。對這些材料進行對標分析,得到了不同經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)高等職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)狀況。

      (一)不同經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不均衡,差距較大

      圖1 實訓(xùn)基地數(shù)量表示圖

      據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示,在回收的調(diào)查問卷中,東部地區(qū)高職院校有100所,其中實訓(xùn)基地個數(shù)在1-2之間的有30所院校,3-5個的有30所,5個以上的有40所;中部地區(qū)有30所,其中實訓(xùn)基地個數(shù)在1-2左右的有5所,3-5個的有15所,5個以上的有10所;西部地區(qū)有37所,其中實訓(xùn)基地個數(shù)在1-2個左右的有10所,3-5個之間的有10所,5個以上的有17所;東北地區(qū)有10所,其中實訓(xùn)基地個數(shù)在1-2左右的有0所,3-5之間的有0所,5個以上的有10所;由此可見,東部地區(qū)實訓(xùn)基地的數(shù)量高于其他地區(qū),其他地區(qū)實訓(xùn)基地的建設(shè)狀況相對而言均衡??傮w來說,東部地區(qū)的實訓(xùn)基地的發(fā)展趨勢相對較好,為其他地區(qū)樹立一個標桿。

      數(shù)據(jù)顯示,各個區(qū)域都在大力發(fā)展高職教育,而實訓(xùn)基地的建設(shè)狀況,除了東北地區(qū)之外相對比較均衡??傮w而言,東北地區(qū)的實驗實訓(xùn)基地發(fā)展狀況較好,在實訓(xùn)基地建設(shè)的數(shù)量上具有極強的說服力,這表明東北地區(qū)比較重視高職教育的發(fā)展。由于東北地區(qū)是中國重型機械的搖籃與發(fā)展基地,因此更注重技能型人才的培養(yǎng)。另外,在2011年,國家發(fā)展改革委、教育部、財政部、人力資源和社會保障部印發(fā)《促進東北地區(qū)職業(yè)教育改革創(chuàng)新指導(dǎo)意見的通知》,明確提出要振興東北經(jīng)濟發(fā)展。在這個前提下,東北地區(qū)高職教育進行了積極改革,以圖用改革教育的方式促進東北地區(qū)經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展,為職業(yè)院校的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位,促進當(dāng)?shù)厣a(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的提高。他們利用產(chǎn)教融合、校企合作等手段,對職業(yè)教育的體制和教學(xué)模式進行創(chuàng)新,研究出一套適合于東北地區(qū)的職業(yè)教育教學(xué)體系,為企業(yè)提供更多更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才,進一步促進東北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革與老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型發(fā)展。

      (二)實訓(xùn)基地基建投入較少,設(shè)備不完善

      圖2 實訓(xùn)基地實驗設(shè)備總值現(xiàn)狀圖

      由圖2可知,東部地區(qū)高職院校實訓(xùn)基地的設(shè)備總值在100萬元以下的有10所,100-500萬元之間的有25所,500-1000萬元之間的有25所,1000元萬以上的有40所;中部地區(qū)高職院校實訓(xùn)基地的設(shè)備總值在100萬元以下的有0所,100-500萬元之間的有15所,500-1000萬元之間的有5所,1000萬元以上的有10所;西部地區(qū)高職院校實訓(xùn)基地的設(shè)備總值在100萬元以下的有0所,100-500萬元之間的有15所,500-1000萬元之間的有10所,1000萬元以上的有12所;東北地區(qū)高職院校實訓(xùn)基地的設(shè)備總值在100萬元以下的有0所,100-500萬元之間的有0所,500-1000萬元之間的有0所,1000萬元以上的有10所??梢钥闯?,中部地區(qū)的學(xué)校對于實訓(xùn)基地的投入相對較少,高職院校實訓(xùn)基地的數(shù)量較多,雖然整個院校設(shè)備總值較高,但是平攤每一個實訓(xùn)基地固定資產(chǎn)的投入,單個實訓(xùn)基地的建設(shè)成本就略顯單薄。這既反映了該地區(qū)的學(xué)校對于實訓(xùn)基地的投入較少,又反映了學(xué)校較少關(guān)注實訓(xùn)基地的建設(shè)。

      圖3 實訓(xùn)基地建設(shè)資金來源渠道圖

      從圖3的靜態(tài)數(shù)據(jù)可知,建設(shè)實訓(xùn)基地的主要資金來源是學(xué)校自籌,其次是財政支持,再其次是校企合作,最后是企業(yè)自籌。學(xué)校自籌占據(jù)很大一部分,這說明目前實訓(xùn)基地的建設(shè)仍然是以學(xué)校為核心,企業(yè)與政府的參與度較低。學(xué)校并非營利機構(gòu),沒有較多的資金保證學(xué)校的日常運轉(zhuǎn),所以需要財政和企業(yè)的扶持與投資,就目前來說,政府參與學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的渠道主要包括向?qū)W校無償提供資金支持、與學(xué)校聯(lián)合攻克技術(shù)難題,等等[3]。而企業(yè)參與實訓(xùn)基地的形式,主要是為基地提供技術(shù)人員或指導(dǎo)老師、委托學(xué)校在基地培訓(xùn)員工,等等。

      (三)實訓(xùn)基地設(shè)備維護保養(yǎng)工作不及時,設(shè)備故障率高

      通過對問卷的深入剖析,發(fā)展高職院校實訓(xùn)基地的維護和保養(yǎng)工作水平不盡人意,對目前學(xué)校對實訓(xùn)基地設(shè)備的維護工作滿意的占比為17%,不滿意的占比為10%,有將近50%的學(xué)校教師對于實訓(xùn)基地的保養(yǎng)工作持有中立態(tài)度。在當(dāng)前實訓(xùn)基地的運行模式下,設(shè)備檢查和維護工作并沒有得到學(xué)校的重視與關(guān)注。設(shè)備如果一旦不能得到及時的保養(yǎng),勢必會造成故障率的提高。一方面,設(shè)備的故障會延緩教學(xué)進度,老師不能在人才培養(yǎng)計劃規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的課程教學(xué),不利于學(xué)生對新知識的掌握;另一方面設(shè)備的故障容易引發(fā)安全事故,對教師和學(xué)生的生命安全造成威脅。任何實踐教學(xué)和理論知識教學(xué)都應(yīng)該在保障學(xué)生安全的情況下進行,應(yīng)該把安全放在首位,知識的學(xué)習(xí)與鞏固放在第二位。設(shè)備的保養(yǎng)工作不及時還會影響其使用壽命,由于設(shè)備的建設(shè)資金相對較高,任何一種減少使用周期的不良行為都視為一種無形的資產(chǎn)損耗。因此,學(xué)校應(yīng)該及時把控實訓(xùn)基地設(shè)備的維護和保養(yǎng)工作。

      (四)實訓(xùn)教材投入、人員引進,資金匱乏,校企合作難以深入融合

      在回收的調(diào)查問卷中,有125所院校實訓(xùn)基地的教材采用的是本校教師編寫的,90所院校的實訓(xùn)教材是采用外購的方式,55所院校選用的是校企合編,40所院校的實訓(xùn)教材主要是由企業(yè)編制,還有將近10所院校并沒有實訓(xùn)教材。其次,實訓(xùn)基地的授課教師也是由不同的人群來擔(dān)任,其中130所院校的實訓(xùn)基地授課老師是學(xué)校的專業(yè)教師,80所院校的實訓(xùn)基地授課老師是校企合作師資(建設(shè)校企合作實訓(xùn)基地的人員),60所院校的實訓(xùn)基地授課教師由企業(yè)的實訓(xùn)人員構(gòu)成,25所院校實訓(xùn)基地授課教師的是企業(yè)特邀負責(zé)人。上述數(shù)據(jù)來看,無論是實訓(xùn)教材、授課教師依然是以學(xué)校單方面為主,實訓(xùn)基地的建設(shè)目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,并非理論水平,學(xué)校給學(xué)生灌輸?shù)闹R偏向理論,而針對實訓(xùn)基地的教學(xué)計劃,學(xué)校更應(yīng)該加強與企業(yè)的深度合作,讓學(xué)生的發(fā)展能與社會接軌[4],快速掌握現(xiàn)在主流的技術(shù),企業(yè)的方向偏向于實踐,校企合作能夠達到中和的效果。更深入的了解發(fā)現(xiàn),有37%的教師認為現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)基地不能滿足學(xué)生實踐的需要,有27%的教師認為現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)基地基本上滿足學(xué)生的實踐需要,有36%的學(xué)校教師認為現(xiàn)有實驗實訓(xùn)基地能夠滿足學(xué)生實踐的需要??梢园l(fā)現(xiàn),學(xué)校實驗實訓(xùn)基地不能滿足學(xué)生實踐需要的原因,主要有:實訓(xùn)基地的數(shù)量不穩(wěn)定、實訓(xùn)基地距離太遠、軟件更新不到位、不能與社會接軌、設(shè)備不完善、學(xué)生過多,考核評價相對較難等諸多問題。具體見圖4、圖5所示。

      圖4 實訓(xùn)教材詳情圖

      圖5 實訓(xùn)基地教師來源圖

      在調(diào)查的數(shù)據(jù)中,我們發(fā)現(xiàn)校企融合度較低。在教學(xué)方面,實訓(xùn)教材的資金投入較小,實訓(xùn)教學(xué)人員引進方面資金不足。在2018年9月25-28日,全國高職高專校長聯(lián)席會議在甘肅酒泉召開了《高職教育服務(wù)“一帶一路”暨西部高職教育發(fā)展研討會》 ,會議中心思想是解決西部高職教育相對落后的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源短缺的問題。西部地區(qū)通過“一帶一路”與周邊國家的合作,促進高等教育的革新,在共享模式的背景下,與東部地區(qū)、中部地區(qū)實現(xiàn)教學(xué)資源的相互共享與利用,促進雙方高等教育的共同發(fā)展,達到雙贏的目的[5]。隨著高職教育的發(fā)展,國家也意識到高職教育在教學(xué)體制中的重要地位。黨的十九大提出,優(yōu)化高職教育體制改革,推進制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新,促進國家整體生產(chǎn)技術(shù)水平的提高,加快教育現(xiàn)代化,營造一個平等的教育教學(xué)環(huán)境。

      三、相關(guān)政策建議

      近日,《全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議》在北京召開,會議認為,發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是提升人力資源素質(zhì)、穩(wěn)定和擴大就業(yè)的現(xiàn)實需要 ,也是建設(shè)現(xiàn)代化強國的重要措施與手段。高職要擴招100萬,這表明了國家對于高職教育所培育出技能型人才的需求之大。而通過推動高職教育改革,提高整體高職教育水平,利用產(chǎn)教融合、校企合作等手段,加快高職院校學(xué)生技能水平的提高,是實現(xiàn)他們?nèi)松鷥r值的重要表現(xiàn)形式。通過上述分析,我們提出以下建議來改善國內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)狀況。

      (一)合伙人制度

      在國家校企合作、產(chǎn)教融合政策的引導(dǎo)下,實現(xiàn)多所院校與企業(yè)之間的合作對接[6]。一方面通過多所院校與企業(yè)的相互合作,減少投資建設(shè)實訓(xùn)基地資金方面的壓力;另一方面,可以提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,營造良好的教學(xué)環(huán)境。與國內(nèi)標桿企業(yè)建立合作關(guān)系,利用企業(yè)的知名度,幫助學(xué)校解決生源問題,同時也為學(xué)生謀福利,解決他們的就業(yè)問題。院校與企業(yè)之間共同制定人才培養(yǎng)方案,整合院校的閑置資源,發(fā)揮其最大效用。由院校和企業(yè)共同出資建設(shè)具有創(chuàng)新性的實訓(xùn)基地,不僅可以滿足學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的需要,提高實訓(xùn)基地的建設(shè)水平,還可以將實訓(xùn)基地打造成國內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地研究中心,為實訓(xùn)基地的改革與建設(shè)提供一個好的思路與想法[7]。為更好協(xié)調(diào)各方的教學(xué)工作,共同制定以“促進學(xué)生全面發(fā)展”為核心的教學(xué)大綱,將一切資源優(yōu)先供給學(xué)生。同時,要充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備的效用,提高設(shè)備利用率,制定合理的時間分配表。各方還應(yīng)派出負責(zé)人成立項目組,協(xié)調(diào)各部分的工作。

      實訓(xùn)教材方面由各所院校的優(yōu)秀教師與企業(yè)的工作人員進行合編,既能充分發(fā)揮各所院校的教學(xué)優(yōu)勢,集院校的頂尖師資力量編訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)教材,又能與企業(yè)的人員進行溝通協(xié)調(diào),對接教材合編工作,對實訓(xùn)教材進行進一步優(yōu)化,提升教材的教學(xué)效果。實訓(xùn)人員則由企業(yè)和學(xué)校進行合招,面向社會招納行業(yè)的權(quán)威人士,企業(yè)和學(xué)校制定一系列的審核措施,確保招納的實訓(xùn)人員具備較強的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力,由校企組建評審團共同評定實訓(xùn)人員的人事安排。通過校企合作,將實訓(xùn)基地的建設(shè)、實訓(xùn)教材的制定、實訓(xùn)人員的安排提升到全新的高度,在一定程度上盡快優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)效果,發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的真正優(yōu)勢,使校企合作得以深度融合。

      (二)資源信息共享

      政府作為最具有公信力的平臺,應(yīng)該以“為人民服務(wù)”為中心思想,貫徹落實國務(wù)院辦公廳發(fā)布的關(guān)于產(chǎn)教融合、校企合作的文件,推動高職教育的快速發(fā)展。借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢,建立信息化平臺,幫助學(xué)校與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系。通過信息化,學(xué)??梢园l(fā)布對實訓(xùn)基地的訴求,而企業(yè)也可以將投資意愿發(fā)布在網(wǎng)上。具有合作意向的學(xué)?;蚱髽I(yè)可以據(jù)此達成初步的意愿,并進行實地調(diào)研。學(xué)校派代表對企業(yè)進行參觀,了解企業(yè)的運行狀況,審核企業(yè)是否具備建設(shè)實訓(xùn)基地的能力[8],企業(yè)也可以深入了解學(xué)校對于實訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)想,待雙方意見達成一致后進行深入合作。平臺的優(yōu)勢在于,它不僅僅是一個中介機構(gòu),讓需求方找到供應(yīng)方,它還為企業(yè)與學(xué)校的合作提供了一個全新的渠道,讓彼此能夠在最短時間內(nèi)建立合作關(guān)系,方便企業(yè)與學(xué)校進行溝通交流。同時,學(xué)??梢愿鶕?jù)專業(yè)性質(zhì)的不同,與不同的企業(yè)建立合作關(guān)系,為本專業(yè)的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,滿足人才培養(yǎng)方案的要求。

      在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代,高新科技更新?lián)Q代的速度超乎我們的想象。對于高職院校而言,理論教學(xué)遠遠滿足不了學(xué)生對于專業(yè)技能知識的需要。政府基于其地位的影響力,應(yīng)該起到牽頭的作用,將平臺進行推廣和宣傳,引導(dǎo)企業(yè)為高職院校的實訓(xùn)基地提供資金支持。同時,信息化平臺可以利用C2B的商業(yè)模式,可以眾籌社會的資金對實訓(xùn)基地進行建設(shè),鼓勵大家為國家的教育事業(yè)貢獻自己的一份力。將實訓(xùn)基地的建設(shè)作為公益項目而不以營利為目的,將所有眾籌到的資金全部用于實訓(xùn)基地的建設(shè),促進實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。

      圖6 合伙人制度

      (三)“共贏”模式

      政府、學(xué)校、企業(yè)利用各自的優(yōu)勢,建立長期合作的關(guān)系。首先,將國家對職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革規(guī)劃落實到具體的單位,采取一系列的手段與方法扶持高職院校實訓(xùn)基地的發(fā)展。政府可以向企業(yè)提供免息的資金,使企業(yè)能夠有動力和能力去幫助學(xué)校規(guī)劃和建設(shè)實訓(xùn)基地。企業(yè)則可以借助政府財政部門提供的免息資金來緩解企業(yè)運營的壓力,發(fā)展企業(yè)的核心競爭力,促進企業(yè)的進一步發(fā)展[9]。政府則應(yīng)該建立一套完善的審核體系,通過信用機制對參與校企合作的企業(yè)進行甄別和審核,確保企業(yè)能夠建設(shè)出具有創(chuàng)新性的實訓(xùn)基地,達到國際一流水平。此外,政府還應(yīng)該及時響應(yīng)國家對于教育教學(xué)體制改革的文件,落實國家的科教興國和人才強國戰(zhàn)略,鼓勵企業(yè)將部分利潤投入到教育事業(yè),借助公益的方式回饋社會,為教育事業(yè)做貢獻,并以此推動國家政策的推廣與實行,讓資金通過校企合作的渠道流入市場,既穩(wěn)固了企業(yè)的生產(chǎn)運營,又利于高職院校實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),更有利于高職教育的體制改革。

      從學(xué)校的角度來說,學(xué)校通過產(chǎn)教融合校企合作等手段與企業(yè)之間建立聯(lián)系,通過與企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案將學(xué)生培養(yǎng)成集理論、實操能力于一體的技術(shù)型人才。這樣也就同時解決了高職院校學(xué)生未來的就業(yè)問題。在當(dāng)今人才競爭激烈的時代,高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生并不被社會所看好,很難在現(xiàn)在的市場環(huán)境中謀求一份專業(yè)對口的工作。就目前的情況來看,應(yīng)屆畢業(yè)生與崗位之間往往是供大于求的情況,高職院校的學(xué)生前景堪憂,通過與企業(yè)共建實訓(xùn)基地,將高職院校的學(xué)生送進企業(yè),學(xué)??梢越柚髽I(yè)的品牌影響力與知名度,擴大學(xué)生的招收人數(shù),解決學(xué)校的生源問題。一方面,學(xué)??梢酝ㄟ^招生人數(shù)的增加,將學(xué)校的聲譽提升到一個新的高度;另一方面,學(xué)??梢詭蛻?yīng)屆畢業(yè)生解決就業(yè)難題。

      對于企業(yè)而言,企業(yè)可以與學(xué)校簽訂人才定向培養(yǎng)方案,將在校學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部員工,既解決了員工短缺問題,又提高了員工整體的工作能力與職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生能夠更快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工作,降低企業(yè)對于內(nèi)部員工薪酬的支出。這樣,企業(yè)可以通過降低管理成本、運作成本,將資金用于技術(shù)的革新與產(chǎn)品創(chuàng)新,通過產(chǎn)品的多樣化,迅速搶占市場份額,擴大企業(yè)的利潤源。反過來,企業(yè)將利潤的一部分投入到實訓(xùn)基地的建設(shè)中,讓實訓(xùn)基地的教學(xué)模式逐漸向貼近實際為主、理論為輔進行轉(zhuǎn)變。將實訓(xùn)基地建設(shè)成企業(yè)的“第二工廠”,一旦企業(yè)自己的工廠不能夠及時完成生產(chǎn)計劃,那么實訓(xùn)基地就可以轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)狀態(tài),在校學(xué)生就是企業(yè)的員工,幫助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。一旦實訓(xùn)基地沒有訂單任務(wù),實訓(xùn)基地可以轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘_\行狀態(tài),以滿足學(xué)生的實操需要為核心,幫助學(xué)生更快地消化課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

      四、結(jié) 論

      基于當(dāng)前教育體制改革的形勢,容易受到資金因素的影響,實訓(xùn)基地并不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的實踐需要,將學(xué)校與企業(yè)應(yīng)進行銜接協(xié)同式發(fā)展,共建創(chuàng)新性實訓(xùn)基地。一方面,在校企合作、產(chǎn)教融合的背景下,充分發(fā)揮地區(qū)的優(yōu)勢,推動實訓(xùn)基地建設(shè)的深層次發(fā)展[10];另一方面,依靠國家的政策扶持,深化高職教育體制改革、完善教學(xué)評價體系成為目前職業(yè)教育體制的核心,提高實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才,增加社會及企業(yè)經(jīng)濟效益。

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