工科研究生國際化培養(yǎng)的問題及對策分析

丁云鵬 ，郭曉琴，馬彥波，曾凡光

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046)

一、工科研究生國際化培養(yǎng)背景

在世界經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高新科技的國際化競爭日趨激烈，要想在全球一體化的進(jìn)程當(dāng)中搶占先機(jī)，就必須培養(yǎng)出一大批高水平的國際化科研人才，搶占科研領(lǐng)域的國際話語權(quán)?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也指出，要大力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型專門人才。[1]研究生是我國高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊伍的生力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的堅實力量和智力支撐，[2]尤其是承擔(dān)著培養(yǎng)高端人才和科技創(chuàng)新雙重使命的工科研究生教育，在傳授科學(xué)文化知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)具有國際意識、國際競爭力和國際交往能力的高素質(zhì)人才。因此，國際化培養(yǎng)是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。此外，國際上對大學(xué)的排名也與其國際化教育息息相關(guān)，如泰晤士大學(xué)排名和QS亞洲大學(xué)排名所用指標(biāo)中與學(xué)生和教員國際化比例直接相關(guān)的就占了總指標(biāo)的10%[3]。

工科是最具綜合性和實踐性的學(xué)科，工科研究生要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)和方法中的問題及工程中的盲點，采用科學(xué)的方法和創(chuàng)新性的技術(shù)手段，解決人類在發(fā)展過程中的應(yīng)用性問題，并對其進(jìn)行深入思考，最終形成創(chuàng)新的理論成果，[4]并指導(dǎo)實踐應(yīng)用。在工科研究生的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)的是其學(xué)習(xí)成果的研究性、創(chuàng)造性、實踐性和高層次性。[5]中國科學(xué)院院士徐冠華指出，當(dāng)今世界各國相互依存度增加，資本、信息、技術(shù)和人才諸要素在全球范圍內(nèi)流動，國際科技交流與合作日益廣泛。沒有一個國家能夠單純依靠自己的力量，解決本國面對的所有科學(xué)技術(shù)問題。任何一個國家，謀劃未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時，都必然要考慮全球化趨勢，根據(jù)本國的優(yōu)勢和需求，在競爭與合作中實現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。國際間的競爭，歸根到底是人才的競爭，核心是拔尖人才的競爭，而研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)拔尖人才的使命，因此，研究生教育的國際化具有強(qiáng)烈的時代意義。本文針對工科研究生國際化培養(yǎng)進(jìn)程中存在的問題，提出相應(yīng)的建議和措施，以期有利于我國工科研究生教育國際化更好更快地發(fā)展。

二、工科研究生國際化培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，國家對研究生國際化教育越來越重視，國家留學(xué)基金委每年選派一定數(shù)量的優(yōu)秀研究生和研究生導(dǎo)師公派留學(xué)。國內(nèi)一些知名高校在培養(yǎng)國際化研究生中發(fā)展迅速，積極與國外高校進(jìn)行合作交流以引進(jìn)和吸納海外優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化學(xué)生的國際化培養(yǎng)環(huán)境，建立交換生、海外實習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)、雙聯(lián)學(xué)位、暑期學(xué)校、國際會議以及合作研究、海外志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展等研究生國際化培養(yǎng)體系，為學(xué)生在學(xué)期間參與國際交流合作項目提供條件。[6]總體上，雖然目前我國大部分高校的研究生國際化培養(yǎng)經(jīng)過多年的探索，取得了一定成就，但還停留在初級階段，即招收少量國外留學(xué)生來校學(xué)習(xí)、邀請少量國外教授專家來校講學(xué)、選派少量研究生出國培養(yǎng)。目前每所高校每年選派的學(xué)生數(shù)占全體學(xué)生總數(shù)的比例不足1%，研究生在國內(nèi)參與的國際交流活動每年不足4次，[7]難以實現(xiàn)“培養(yǎng)大批具備國際化意識、國際化知識、國際化創(chuàng)新科研能力人才”的目標(biāo)。工科研究生國際化培養(yǎng)過程中存在的問題主要有以下幾個方面。

(一)高水平國際化課程較少

總體上，國內(nèi)高校對工科研究生國際化培養(yǎng)的課程體系較為健全，但高水平國際化研究生課程較少，包括研究生全英課程和國際一流水平課程。這主要是由于這類課程建設(shè)的難度大，而相應(yīng)的政策和成果認(rèn)定較少，導(dǎo)致無法充分調(diào)動教師的積極性。另外，后續(xù)監(jiān)督機(jī)制還需健全。

(二)工科研究生英語交流能力和文化適應(yīng)性較差

英語交流能力是研究生國際化培養(yǎng)和國際交流的基礎(chǔ)。相對于文科等其他學(xué)科學(xué)生，工科研究生的英語普遍較差，英語聽說能力特別是針對特定場景(如專業(yè)知識學(xué)習(xí)與傳授、學(xué)術(shù)會議的主持與演講、學(xué)術(shù)成果或產(chǎn)品的現(xiàn)場交流等)的聽說能力尤為差。這嚴(yán)重阻礙了深層次的國際化學(xué)習(xí)和交流。另外，研究生培養(yǎng)的時間比較緊迫，學(xué)生到國外面對新的文化背景和生活方式，往往難以迅速適應(yīng)。英語交流能力不足和文化適應(yīng)性差影響了研究生國際化培養(yǎng)的實際效果。

(三)師資隊伍國際化水平不高

我國各個高校對國際化導(dǎo)師團(tuán)隊的建設(shè)越來越重視，但普通高校導(dǎo)師隊伍的國際教育經(jīng)歷少或者履歷單一。高校派出進(jìn)行訪學(xué)交流的導(dǎo)師，在國外大都只承擔(dān)國際科研合作項目的研究，而常常忽略了國外教學(xué)領(lǐng)域的研究，[8]對國際化教學(xué)工作缺乏深入的了解和實踐。另外，國內(nèi)研究生導(dǎo)師出國交流機(jī)會和參加國際學(xué)術(shù)會議機(jī)會相對來說較少，師資國際化培訓(xùn)的規(guī)劃、配套和激勵等一系列保障機(jī)制還不夠健全，[9]導(dǎo)致師資隊伍國際化水平不高，對研究生的國際化培養(yǎng)促進(jìn)作用有限。

(四)課題導(dǎo)向性差

研究生需要花費較多時間在課題的研究工作上，包括文獻(xiàn)閱讀、實驗操作、結(jié)果分析和撰寫論文等，在有限的在校時間(一般為三年)，要想取得好的成績也是有難度的。而根據(jù)國際化培養(yǎng)要求，他們需要出國留學(xué)一兩年時，由于國內(nèi)外研究課題的相關(guān)性普遍較差，相當(dāng)于同樣時間要完成2倍的工作量。國內(nèi)外研究課題的脫節(jié)使得研究生培養(yǎng)的連貫性大打折扣，不利于課題研究向縱深開展，不利于提高研究生的科研水平。

(五)國際化科研平臺較少

對于工科研究生來說，能為實驗和研究工作提供支撐的平臺尤為重要，如國際聯(lián)合實驗室和外籍科學(xué)家工作室等。國內(nèi)的國際化科研平臺本來就少，如果遇到國際環(huán)境惡化，如貿(mào)易摩擦、高端科技封鎖等，會導(dǎo)致這些科研平臺實際運行不順暢，基于這些科研平臺的國際化交流不能形成常態(tài)化趨勢，不能為研究生國際化培養(yǎng)充分助力。

(六)留學(xué)生招生難度大，過度重視短期招生效果

國際上大學(xué)排名指標(biāo)體系中，留學(xué)生的數(shù)量是高校國際化程度的重要體現(xiàn)。[3]我國高校研究生國際化教育起步晚，留學(xué)生在中國存在語言和文化的障礙，加之不良西方媒體的負(fù)面報道，使得國外學(xué)生對中國國情和中國文化缺乏正確的理解。此外，我國并不是一個移民國家，因此，到我國求學(xué)的留學(xué)生總體上不多。一些學(xué)校為了擴(kuò)大留學(xué)生的招生，開具了一些不恰當(dāng)?shù)恼猩鷹l件。這些做法損害了國家的形象和尊嚴(yán)，從長遠(yuǎn)來看不利于我國高校國際化教育的發(fā)展。

(七)留學(xué)生培養(yǎng)方案和課程體系缺乏國際競爭力

以碩士生為例，國內(nèi)高校的學(xué)制一般為三年，與英國、澳大利亞、新加坡、新西蘭等英聯(lián)邦國家的“一年制碩士”相比，從留學(xué)生時間投入與收益的角度來看，缺乏足夠的競爭力。[3]在留學(xué)生具體培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，由于語言障礙和國情不同，部分課程安排不適應(yīng)留學(xué)生的具體情況。例如，留學(xué)生的數(shù)學(xué)底子普遍偏差，對我國常規(guī)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)十分吃力。

(八)配套體系不夠健全

高校對工科研究生國際化培養(yǎng)的配套體系還不夠健全。例如，對我國高校的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定的國外高校并不多，研究生聯(lián)合培養(yǎng)時經(jīng)常存在到國外學(xué)習(xí)需重修學(xué)分的情況，減緩了培養(yǎng)進(jìn)度；導(dǎo)師科研經(jīng)費有限，導(dǎo)致國內(nèi)能夠參加國際會議交流的常常只有博士生，碩士生很少；研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)的激勵機(jī)制和配套措施仍有所欠缺。

三、培養(yǎng)高水平國際化工科研究生的建議

(一)加強(qiáng)國際化高水平研究生課程建設(shè)

為加強(qiáng)國際化高水平研究生課程建設(shè)，一方面，加大對研究生全英課程和國際一流水平課程建設(shè)工作的支持。對此類課程的授課教師可以增加課時費，適當(dāng)增加經(jīng)費支持，并在職稱評定、評優(yōu)評先等政策上對他們的工作成績給予認(rèn)定。還可以在其出國學(xué)術(shù)交流或進(jìn)修選派時，給予一定的政策傾斜。另一方面，嚴(yán)格把關(guān)和評估此類課程質(zhì)量，監(jiān)督考核課程的實施情況與反饋效果。

(二)夯實語言基礎(chǔ)，增加國際交流機(jī)會

國際交流過程中英語水平是基礎(chǔ)。針對工科研究生英語交流能力差的問題，一方面，在國內(nèi)培養(yǎng)時加強(qiáng)英語教學(xué)，全面提高研究生的英語聽、說、讀、寫能力；另一方面，提高參與國際化培養(yǎng)(如聯(lián)合培養(yǎng)或訪問)研究生的英語門檻，如要求合適的托福、雅思分?jǐn)?shù)等。為提高研究生參加國際學(xué)術(shù)活動的能力，可在常規(guī)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上對研究生進(jìn)行專項教學(xué)。例如，對研究生進(jìn)行不同國家口音的聽力訓(xùn)練，以提高不同國別的英語口音識別和適應(yīng)能力；進(jìn)行特定場景(如專業(yè)知識學(xué)習(xí)與傳授、學(xué)術(shù)會議的主持與演講、學(xué)術(shù)成果或產(chǎn)品的現(xiàn)場交流等)的口語訓(xùn)練，以提高參加國際交流與學(xué)習(xí)的能力；加強(qiáng)英文學(xué)術(shù)寫作規(guī)范和能力的訓(xùn)練，以提升成果發(fā)表的國際化能力。

鼓勵與資助研究生多渠道參加國際交流，如參加國際學(xué)術(shù)會議、實驗室互訪和短期培養(yǎng)等，鼓勵研究生參與導(dǎo)師的審稿工作等學(xué)術(shù)訓(xùn)練活動，從而提高工科研究生國際化教育的成效。

(三)加強(qiáng)高水平師資隊伍建設(shè)

為實現(xiàn)研究生國際化培養(yǎng)目標(biāo)，必須培養(yǎng)高水平的國際化研究生導(dǎo)師隊伍。首先，優(yōu)先選拔具有國際化教育背景的老師作為研究生導(dǎo)師，加大外籍教師引進(jìn)力度，積極支持優(yōu)秀青年教師到海外研修。導(dǎo)師具有國際視野、關(guān)注科學(xué)前沿，才能使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和創(chuàng)新性。其次，提升研究生導(dǎo)師隊伍的教學(xué)研究能力，為導(dǎo)師提供教學(xué)管理知識的學(xué)習(xí)平臺，開展教研講座和培訓(xùn)等，提升其教學(xué)水平。再次，加強(qiáng)國際高校間的合作交流，互派導(dǎo)師訪問學(xué)習(xí)，加強(qiáng)國際研究生導(dǎo)師之間的國際化教育教學(xué)交流，吸收國外優(yōu)質(zhì)課程及先進(jìn)思想，從而開闊研究生導(dǎo)師的國際化視野，提升其教學(xué)能力。

(四)以導(dǎo)師項目合作為契機(jī)，增強(qiáng)國際聯(lián)合研究的連貫性

無論側(cè)重于基礎(chǔ)研究，還是偏向于應(yīng)用研究，國際聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)鍵在于導(dǎo)師的科研合作。研究生課題選題時可以優(yōu)先考慮由國內(nèi)導(dǎo)師和國外導(dǎo)師結(jié)合各自的研究特點合作研究感興趣的課題。對于國家公派留學(xué)的研究生，由國家全額出資資助，所以國內(nèi)導(dǎo)師在課題選擇上應(yīng)該有更大的主動性。然后以導(dǎo)師合作為契機(jī)，讓研究生在國內(nèi)國外研究的課題連貫性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，課題研究多層次、有深度，充分發(fā)揮研究生國際化培養(yǎng)的優(yōu)勢。

(五)共建國際聯(lián)合科研平臺

對于工科研究生來說，國際化的科研平臺是支撐研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的支柱。國家和地方也鼓勵國際聯(lián)合實驗室和杰出外籍科學(xué)家工作室等國際聯(lián)合實踐平臺的建設(shè)，并提供相應(yīng)的資助措施。國內(nèi)高校也應(yīng)該設(shè)置獎勵機(jī)制，鼓勵相關(guān)國家級科研平臺的申報，完善相關(guān)配套和監(jiān)督機(jī)制，使這些平臺良好運行，切實促進(jìn)研究生國際化培養(yǎng)和交流。

(六)優(yōu)化留學(xué)生招生政策，注重長遠(yuǎn)發(fā)展

由于我國高校研究生國際化教育起步晚，所以在制定相關(guān)招生政策與制度時一定要注重長遠(yuǎn)利益，要從未來發(fā)展的角度思考問題。例如，在留學(xué)生招生時，鼓勵對外宣傳，加強(qiáng)在“一帶一路”沿線和其他對華友好國家的招生宣傳。留學(xué)生招生部門應(yīng)與專業(yè)學(xué)院充分合作，以現(xiàn)場宣講結(jié)合網(wǎng)絡(luò)宣傳的方式，向潛在的留學(xué)生生源提供更為全面和準(zhǔn)確的招生信息。

(七)完善留學(xué)生培養(yǎng)方案和課程體系

高?？梢栽诓慌c現(xiàn)有學(xué)位授予制度發(fā)生沖突的前提下，適當(dāng)削減學(xué)制，如安排留學(xué)生春季入學(xué)。在留學(xué)生課程體系方面，一方面，在保證留學(xué)生能夠獲得學(xué)位的前提下，刪減部分不太重要的課程，對課程數(shù)量和總學(xué)分進(jìn)行壓縮，并在一定程度上增加漢語言課程以及中國文化教育課程的學(xué)分。另一方面，適當(dāng)加大實踐類課程比重，突出工科教育特色，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

(八)健全相應(yīng)配套機(jī)制

在推進(jìn)工科研究生國際化教育的同時，高校也應(yīng)該健全相應(yīng)配套機(jī)制，積極探索實施一系列質(zhì)量保障措施。主要包括：通過加強(qiáng)國內(nèi)外高校之間的交流，推進(jìn)國外高校對國內(nèi)高校的學(xué)分認(rèn)定工作；根據(jù)培養(yǎng)進(jìn)度，安排學(xué)生研讀國內(nèi)外高水平文獻(xiàn)資料；鼓勵師生在國外高級別期刊上發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文，并制定相應(yīng)獎勵措施；鼓勵國內(nèi)教師和研究生參加國際會議，并制定相應(yīng)鼓勵措施；資助研究生出國參加高水平的國際學(xué)術(shù)會議，并鼓勵學(xué)生在國際學(xué)術(shù)會議上做學(xué)術(shù)報告，拓展學(xué)術(shù)視野，追蹤國際科研前沿；各個培養(yǎng)階段與國外接軌，并邀請國外專家、學(xué)者深度參與研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。