《管理學(xué)》跨校修讀課程教學(xué)實(shí)踐與思考

大連科技學(xué)院 遼寧 大連 116052

一、《管理學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施跨校修讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景

1.技術(shù)背景。隨著近年現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)爆發(fā)式發(fā)展，這些現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與成熟為高校教育教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展有著較為深厚的技術(shù)基礎(chǔ)，這為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法創(chuàng)新、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、數(shù)據(jù)跟蹤挖掘等多方面提供了無限的可能性和可操作性。《管理學(xué)》跨校修讀教學(xué)也是當(dāng)前技術(shù)背景下的產(chǎn)物，通過在線優(yōu)質(zhì)資源共享，助推高校傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)改革，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在線資源豐富，在線教學(xué)如火如荼，方式、手段百花齊放的當(dāng)前，如何更好地利用好跨校修讀項(xiàng)目，發(fā)揮更大效能，助力課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升是近階段要著力思考的問題，

2.現(xiàn)實(shí)教學(xué)背景。對于部分地方高校來說，在生源質(zhì)量不高的背景下，《管理學(xué)》等部分課程教學(xué)過程中出現(xiàn)較為突出的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情較差、學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳等脫離教學(xué)的現(xiàn)象和問題，教與學(xué)脫離較為嚴(yán)重，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量和效果欠佳。近幾年的課程教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)明顯逐年下降的趨勢，尤其是生源層次較低的民辦高校更加明顯，課堂上的教與學(xué)分離明顯，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)很難滿足目前教學(xué)的需求，切實(shí)需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)、工具和方法對課程教學(xué)進(jìn)行改革。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)《管理學(xué)》跨校修讀課程教學(xué)基本概況

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2017-2018學(xué)年以及2019-2020學(xué)年分別兩次參加了《管理學(xué)》課程跨校修讀項(xiàng)目，對于該課程線上線下結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行了因地制宜地探索和實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。同時(shí)，也總結(jié)出一些值得思考和改進(jìn)的問題和不足。

從縱向?qū)Ρ葋砜矗谳^早的2017-2018學(xué)年的《管理學(xué)》課程跨校修讀教學(xué)過程中，因教師對于在線教學(xué)形式、平臺功能、線上線下教學(xué)方法等方面存在很多方法、經(jīng)驗(yàn)的欠缺和不足，導(dǎo)致線上線下結(jié)合方面存在不少問題，未能充分發(fā)揮出跨校修讀混合教學(xué)的良好效果。2018-2019學(xué)年該課程的跨校修讀，基于上一輪跨校修讀教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及教師團(tuán)隊(duì)對于在線教學(xué)、混合式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式的逐漸熟悉，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、平臺功能、資源利用等多方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)積累，因此，該次跨校修讀項(xiàng)目的教學(xué)效果要比上一次更加理想，有了更多的收獲。

從橫向?qū)Ρ葋砜?，與傳統(tǒng)式教學(xué)對比來看，本課程跨校修讀教學(xué)從學(xué)生評價(jià)、考核成績等方面來看，并沒有顯現(xiàn)出更好的數(shù)據(jù)和結(jié)果，值得深入思考和討論。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)《管理學(xué)》跨校修讀課程教學(xué)過程中存在的主要不足

1.適合度。因?yàn)椴煌瑢哟卧盒?，學(xué)生層次、接受能力、學(xué)習(xí)能力和意愿等存在著差異。不同層次院校使用的教材、課程教學(xué)內(nèi)容、理論化程度、教學(xué)進(jìn)度等多方面可能存在著差異，可能會導(dǎo)致選修方學(xué)生對于跨校修讀課程學(xué)習(xí)上接受程度吻合度上存在問題。因?yàn)楹芏鄮熒€是比較習(xí)慣于傳統(tǒng)式教學(xué)形式，對于跨校修讀課程，還不太熟悉，接受程度上還不高。另一方面，在線學(xué)習(xí)在一定程度上占用了學(xué)生一定的課外時(shí)間，學(xué)習(xí)效果的好壞一定程度上取決于學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)熱情。

2.慕課教學(xué)資源。相對于當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，跨校修讀課程的慕課資源在視頻長度等方面存在一定的不適應(yīng)問題。存在課程部門視頻資源時(shí)間較長、講解方式等問題，不完全符合當(dāng)前新一代學(xué)生的觀看習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力下降，疲勞感增強(qiáng)，影響在線學(xué)習(xí)效果。

3.師資能力。教師是實(shí)施混合課程教學(xué)的推動者和指導(dǎo)者。要發(fā)揮跨校修讀課程的教學(xué)效果，很大程度依賴于任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、指導(dǎo)能力、課堂駕馭能力等。如果任課教師本身對于混合式教學(xué)的思路和技術(shù)、方法不甚熟悉和理解，則很難真正實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的效果，很難發(fā)揮出跨校修讀課程真正的效果和質(zhì)量。同時(shí)，對于任課教師來說，對于混合式教學(xué)的接受度和投入度也會較明顯地影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

4.教學(xué)條件。對于跨校修讀課程來說，線上線下混合式教學(xué)是必須的，尤其是線下課堂教學(xué)互動方面是重要一環(huán)?；佑懻摰男Ч欢ǔ潭壬弦蕾噷W(xué)生的參與度和熱情，而教室環(huán)境條件的好壞很大程度上會影響師生互動討論的效果。傳統(tǒng)固定桌椅教室，顯然不利于師生、生生互動討論的開展。

四、提升《管理學(xué)》跨校修讀課程教學(xué)效果的對策思路

1.綜合評判研究，選擇相適合的院校課程。很顯然，適合的才是最好的。對于本課程跨校修讀項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行多方對比，在不同院校的課程項(xiàng)目進(jìn)行深入研究比較，選擇更適合本校學(xué)生層次和能力的課程資源。只有教材類型、難易難度、理論化程度、慕課教學(xué)風(fēng)格等各方面符合本校學(xué)生接受能力，學(xué)生才可能愿意去學(xué)，才能去學(xué)。因此，任課老師要對建課方的各主要章節(jié)的教學(xué)慕課視頻資源長度、風(fēng)格、教學(xué)方法，教材、教學(xué)資源選擇等多方面進(jìn)行詳細(xì)考量。

2.加強(qiáng)教師混合式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和掌控能力。線上學(xué)習(xí)有收獲，線下課堂互動有提高，都需要有詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，否則很難實(shí)現(xiàn)線上和線下的良好結(jié)合，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這更需要教師課前的線上任務(wù)布置引導(dǎo)和線下課堂教師團(tuán)隊(duì)的整體引導(dǎo)和嚴(yán)格督促考核，翻轉(zhuǎn)課堂多方面推動和引導(dǎo)學(xué)生參與其中。教學(xué)風(fēng)氣和習(xí)慣的養(yǎng)成需要循序漸進(jìn)的過程，更需要學(xué)校、團(tuán)隊(duì)等各方面整體配合和努力，才能從根本上養(yǎng)成正向的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，從而推動課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

線下課堂互動是很多教師關(guān)注的重點(diǎn)。而線上學(xué)習(xí)，相對較為單向，互動形式和數(shù)量較少，導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)的興趣和主動性并不太高。所以，在線上學(xué)習(xí)方面，需要教師設(shè)計(jì)好任務(wù)布置，抽出精力和時(shí)間設(shè)計(jì)和參與學(xué)生線上互動討論、線上作業(yè)等，提升線上學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境和條件。為了提升線下課程教學(xué)效果，促進(jìn)課堂互動討論效果，提升教學(xué)效果，需著力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和條件?；旌鲜浇虒W(xué)的線下互動討論需要現(xiàn)代智慧教室，有自由組合桌椅，有網(wǎng)絡(luò)、多媒體等基本教學(xué)條件，才能更好地支持線下互動討論環(huán)節(jié)的開展和效果的最大化。