中職裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率提升對(duì)策

史江濤

摘 要：鉗工實(shí)為一門比較成熟的技術(shù)類型，有著較廣的應(yīng)用范圍，同時(shí)還是整個(gè)機(jī)械制造中不可或缺的重要工種。但需要指出的是，當(dāng)前我國(guó)缺乏高技術(shù)型鉗工人才，因此，做好此方面教育培養(yǎng)工作十分必要。首先簡(jiǎn)要分析裝配鉗工應(yīng)具備的技能素養(yǎng)，從多方面提出提升中職裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的具體策略，以期為此領(lǐng)域研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;裝配鉗工;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言

當(dāng)前高職院校的一種新的發(fā)展思路，但它才剛剛起步，而且由于各校的實(shí)際情況不同，其專業(yè)特點(diǎn)也不一樣，因此具體的開展模式也不盡相同。我們必須堅(jiān)定創(chuàng)新思想，堅(jiān)持產(chǎn)教融合探索，認(rèn)真把握市場(chǎng)信息，依靠科技進(jìn)步，才能使職業(yè)教育的發(fā)展走上健康的道路[1]。

1、裝配鉗工應(yīng)具備的技能素養(yǎng)

1.1劃線

劃線是用劃線工具在毛坯或工件上劃出需要技術(shù)人員加工部分的輪廓線或者是作為基準(zhǔn)的點(diǎn)、線、面的作業(yè)操作。切削加工中，劃線主要包括下料、鉆削、沖切等相關(guān)一系列工序。劃線可確定裝配工件的加工余量，使加工工具有精確的尺寸界限，也可發(fā)現(xiàn)和處理一般精度0.25～0.5mm的不合格坯料，劃線工具有劃針、劃規(guī)、劃線盤、鋼直尺、樣沖片等。劃刀要和毛坯分開，以免毛坯毛刺劃傷劃刀，影響刀具精度，同時(shí)也要及時(shí)保養(yǎng)，以免刀具生銹。

1.2鉆孔

鉆孔是在實(shí)心物料上加工出孔洞的方法，鉆進(jìn)過(guò)程中，鉆頭的轉(zhuǎn)動(dòng)是主要運(yùn)動(dòng)，而鉆頭的軸向運(yùn)動(dòng)是進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。鉆進(jìn)時(shí)先在需要鉆進(jìn)的位置劃出孔位的十字中心線，然后打上中心樣沖眼，要求沖眼要小，讓沖眼中心和十字交匯處重合。起鉆時(shí)先用沖孔法打孔，觀察孔位置是否正確，通過(guò)重新涂漆、再劃線的方法找正淺坑，使淺坑與劃線圓同軸。鉆孔直徑較小或鉆孔深度較深，進(jìn)給量較小，且經(jīng)常退鉆排屑。當(dāng)鉆穿時(shí)，進(jìn)給力必須降低，以防止進(jìn)給力突然過(guò)大，增加了切削阻力，造成鉆頭斷裂，或由于鉆完后進(jìn)給力沒(méi)有降低而使鉆頭急速下降而發(fā)生事故。為使鉆頭散熱冷卻，減少鉆孔摩擦，提高鉆孔表面質(zhì)量，必須在鉆孔時(shí)注入足夠的切削液[2]。

1.3銼削

銼是用銼切削工件表面，使其尺寸、形狀和表面粗糙度符合要求的一種作業(yè)方法。該產(chǎn)品適用范圍很廣，能銼平平面、曲面、內(nèi)外表面、溝槽等復(fù)雜形狀。精確度可達(dá)到0.01mm表面的精確度可達(dá)到0.8mm。在裝配過(guò)程中，裝配鉗工常采用打磨法對(duì)零件進(jìn)行修整加工。（四）裝配按照指定的技術(shù)要求，把零件和部件連接起來(lái)，形成半成品或成品的過(guò)程叫做裝配。裝配作為機(jī)械制造工藝的最后一步，在機(jī)械產(chǎn)品的制造過(guò)程中占有十分重要的地位，裝配的好壞，對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量起著決定性的作用。總而言之，裝配鉗工不僅要注意劃線、鉆孔、銼削等加工中的問(wèn)題，還要注意看裝配圖，提高工作效率，保證產(chǎn)品質(zhì)量，注意安全生產(chǎn)，僅僅掌握以上所說(shuō)的理論知識(shí)是不夠的，還要在實(shí)踐和生產(chǎn)過(guò)程中不斷總結(jié)，不斷磨練，不斷自我提高，在不斷的努力中不斷積累，不斷成長(zhǎng)[3]。

2提高中職裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體策略

2.1真正意義上做到因材施教，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性

在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期作用與驅(qū)使下，中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法千篇一律，缺少創(chuàng)新性，因而容易出現(xiàn)各種不良情況，比如整個(gè)課堂氛圍會(huì)變得比較沉悶、不活躍，教師課堂教學(xué)“滿堂灌”，不利于學(xué)生掌握知識(shí)與技能等，教學(xué)效果不佳，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況，而且還會(huì)削弱其學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)訓(xùn)之前，需依據(jù)相關(guān)課題，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些新工藝的今后發(fā)展，借此對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容予以豐富。在裝配鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需根據(jù)鉗工實(shí)訓(xùn)所具有的各種特征、特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，多安排一些學(xué)生能夠參與其中的討論環(huán)節(jié);需要指出的是，由于在整個(gè)鉗工實(shí)習(xí)期間，通常需消耗比較大的體能，而在一些比較恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合或氛圍下，組織一些比較生動(dòng)的學(xué)生討論環(huán)節(jié)，除了可以讓學(xué)生從中得到一定程度的休息或恢復(fù)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)投入提供充足精力外，還能對(duì)此點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行充分利用，在放松學(xué)生體力的同時(shí)，還能更好地切入到討論交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。另外，還需要指出的是，通過(guò)討論那些有選擇的且核心性的內(nèi)容，除了能夠幫助、引導(dǎo)學(xué)生，更好的理解、掌握所學(xué)知識(shí)之外，還能對(duì)其中的一些重要操作、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)與掌握，而且在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的各種積極性會(huì)得到比較好的調(diào)動(dòng)，參與活動(dòng)、發(fā)言更為積極，學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量也會(huì)得到大幅提高。

2.2對(duì)個(gè)體給予足夠尊重，豐富發(fā)展空間

對(duì)于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師來(lái)分析，在教學(xué)過(guò)程中，除了要完成技能、技巧的傳授之外，還需善于對(duì)學(xué)生其它方面的培養(yǎng)，比如人格、個(gè)性及職業(yè)品質(zhì)等。針對(duì)那些比較合理而且還帶有一定新意、實(shí)用性強(qiáng)的訓(xùn)練方法，教師可引導(dǎo)、組織學(xué)生，加深彼此間的溝通與交流，做好與之相匹配的總結(jié)工作，還可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)宣講，分享有益知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這樣做的目的主要有如下方面：其一，之所以要這樣去做，不僅能對(duì)學(xué)生交流能力進(jìn)行鍛煉，而且還能強(qiáng)化其口頭表達(dá)方面的實(shí)踐能力;其二，可以激勵(lì)、激發(fā)那些做事喜歡動(dòng)腦的學(xué)生，而且在此過(guò)程中，還能激勵(lì)其他學(xué)生，使其也積極投身于各種活動(dòng)當(dāng)中;其三，有助于學(xué)生的共同化發(fā)展。不僅能使學(xué)生以更好姿態(tài)融入到即將到來(lái)的社會(huì)角色當(dāng)中，而且還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與頑強(qiáng)拼搏的精神[4]。

2.3強(qiáng)化指導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性的提升

針對(duì)學(xué)生來(lái)講，需要從技能訓(xùn)練當(dāng)中，掌握豐富知識(shí)，學(xué)得扎實(shí)的操作技能，使操作練習(xí)變得更為高效與優(yōu)質(zhì)。所以，為了引導(dǎo)學(xué)生，使其高質(zhì)量的參與到操作練習(xí)當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)教師需要強(qiáng)化巡視指導(dǎo);對(duì)于巡視指導(dǎo)而言，實(shí)際就是將學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)所出現(xiàn)的各種問(wèn)題找出來(lái)，然后逐一結(jié)局;另外，在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師不僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能掌握情況有一全面、深入的了解外，還需要能夠?qū)W(xué)生不合理、不規(guī)范、不正確的加工工藝給予隨時(shí)糾正，幫助其改正錯(cuò)誤的操作姿勢(shì)及測(cè)量技巧;除了這些內(nèi)容外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使其養(yǎng)成一種愛(ài)護(hù)工量具、任勞任怨、頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng);在巡回指導(dǎo)期間，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)從根本上做到“五勤”：第一，腿勤，在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師需勤于巡視，以便能夠及早發(fā)現(xiàn)、有效解決問(wèn)題;第二，眼勤。應(yīng)對(duì)學(xué)生操作的每個(gè)動(dòng)作、各步驟進(jìn)行細(xì)致觀察，以便能從細(xì)微中找出問(wèn)題，比如在鋸割訓(xùn)練過(guò)程中，一些學(xué)生有責(zé)比較大的擺動(dòng)，還自認(rèn)為自己的姿勢(shì)好看，另外，一些學(xué)生在起鋸姿勢(shì)上存在不規(guī)范，從而引起起鋸困難等。針對(duì)此些錯(cuò)誤或者不規(guī)范的操作，若未能及時(shí)改正，等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，那么便很難再改正。第三，腦勤。緊扣實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展，借此對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，誘導(dǎo)其創(chuàng)新。第四，手勤。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)善于采用分解、連貫緊密融合的方式來(lái)講解或演示，直到學(xué)生操作規(guī)范、動(dòng)作正確位置。另外，還需要指出的是，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在操作時(shí)對(duì)安全要求、技術(shù)要求等方面上，而且還應(yīng)體現(xiàn)在因材施教的針對(duì)性指導(dǎo)上，讓每一位學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)整體實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提升[5]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)裝配鉗工而言，便是國(guó)家所需要的重要技術(shù)工種，因此，做好此方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作十分重要且必要。對(duì)于中職裝配鉗工教師而言，需要強(qiáng)化技能與專業(yè)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)技能，盡快成為一名合格的裝配鉗工。

參考文獻(xiàn)：

[1]王龍，沈甜，林斌，胡孫雷，金博成.如何提升中職裝配鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效率[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（26）：135+133.

[2]朱敬軒.產(chǎn)教融合背景下裝配鉗工技能操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].廣西農(nóng)業(yè)機(jī)械化，2020（04）：65-67.

[3]黃曉華.高職模具專業(yè)教學(xué)改革的策略——基于江蘇地區(qū)高職模具專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：199-201.

[4]侯會(huì)娟.中職裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率提升對(duì)策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（18）：443.

[5]謝艷彬.中職裝配鉗工教學(xué)策略探究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（04）：20-23.

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