淺談幼兒園的數(shù)學教學

何艷紅

摘 要：在幼兒園的學習中， 數(shù)學的學習離不開實際生活。教師應(yīng)該有意識地引導幼兒利用日常的生活學習數(shù)學知識， 充分利用日常生活所包含的數(shù)學信息， 幫助幼兒積累數(shù)學經(jīng)驗， 從而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 數(shù)學; 生活實際

一、幼兒園數(shù)學教學應(yīng)遵循的基本原則

（一） 主體性原則

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式， 凸顯幼兒的主體地位， 改變自己家長式的教學理念， 使自己在教學過程中的主導地位發(fā)揮更充分， 更到位， 使幼兒的學習更主動， 更全面。

（二） 發(fā)展性原則

在幼兒數(shù)學教學活動中， 教學活動必須能促進幼兒的發(fā)展， 并且要能適合幼兒的身心發(fā)展。教師要采取科學有效的教學方法和手段， 按照教育目標的要求， 以幼兒身心發(fā)展為基礎(chǔ)， 促進幼兒身心健康發(fā)展。

（三） 聯(lián)系生活實際的原則

在幼兒數(shù)學教學活動中， 教師必須注重教學內(nèi)容的實際性， 從幼兒比較熟悉的生活出發(fā)， 使幼兒能夠體驗到數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系， 從生活中發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題， 從而讓教育活動換發(fā)出生命的活力， 讓幼兒體會到學習數(shù)學的樂趣。

（四） 科學性原則

在幼兒數(shù)學教學活動中， 科學性原則包括兩個方面的內(nèi)容：一方面是教學內(nèi)容上的科學性， 需要教師能結(jié)合數(shù)學學科的知識， 找到和數(shù)學生活相關(guān)的事例來教育幼兒;另一方面是教學方法和教學手段的科學性。這樣既可以采取適合幼兒身心發(fā)展的科學方法， 還可以充分調(diào)動幼兒的手腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、幼兒園數(shù)學教學的實施途徑

（一） 轉(zhuǎn)變教學觀念

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求。為了能使幼兒在快樂中學習， 充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性， 教師必須不斷地更新自己的教學理念， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法， 才能適應(yīng)新形勢的要求和發(fā)展。因此， 教師不能像以前那樣家長式地為幼兒灌輸知識， 要活到老， 學到老， 才能不被生活所淘汰。教師也只有在不斷學習中， 才能跟上時代潮流， 利用先進的媒體和教學觀念， 讓幼兒的學習更輕松更快樂。在幼兒園的數(shù)學教學中， 教師可以向其他有經(jīng)驗的教師請教學習， 也可以到其他先進的幼兒園參觀學習， 利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 學習先進的理念和方法， 并與之進行交流， 從而使自己學到的知識為幼兒提供服務(wù)。

（二） 為幼兒營造適宜的學習環(huán)境

環(huán)境對于一個人的成長和學習起著重要的作用， 如果能為幼兒提供一個愉快、自由、寬松的學習環(huán)境， 那么他們就可以通過實際的操作和經(jīng)驗來學習。例如， 在學習“比較大小”的內(nèi)容時， 教師可以提前將教室里面的桌椅、球、凳子等分開來擺放。通過教師的引導， 幼兒就可以自己進行比較， 從而將高矮、大小比較出來， 這些數(shù)學知識盡管比較抽象， 但是利用環(huán)境的布置， 幼兒接受起來就比較輕松， 教師教得省心省力， 幼兒學得輕松快樂。在學習的過程中， 幼兒通過自己的思考完成了物品的擺放， 自己從中獲得了成就感， 還學到了一定的知識。

（三） 幼兒的數(shù)學學習要以游戲為主

在幼兒的數(shù)學學習過程中， 游戲教學是比較常用的， 也是很有效的方法之一。幼兒對游戲比較感興趣， 所以在興趣的驅(qū)使下， 他們可以掌握很多知識。數(shù)學游戲教學調(diào)動了幼兒的積極性， 使幼兒學到許多知識， 起到了事半功倍的效果。例如， 在幼兒排隊的過程中， 教師可以讓他們了解前后左右位置;在拍球和跳繩的時， 幼兒可以練習自己數(shù)數(shù)能力等等。這樣， 幼兒就能對方位、對數(shù)字更加熟悉。在做游戲的時， 教師還可以為學生創(chuàng)編應(yīng)用題， 如在玩老鷹抓小雞的游戲中， 第一次抓了三只小雞， 第二次又抓了四只小雞， 那么一共抓了幾只小雞？類似這樣的問題， 幼兒能夠在玩中學， 在學中玩， 不知不覺就學到了數(shù)學的知識， 還能記憶更加牢固。因此， 在幼兒學數(shù)學的過程中， 采用游戲教學法能讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的主動性， 開發(fā)幼兒的想象力， 使學生在游戲中輕松地掌握知識， 從而喜歡上數(shù)學， 愿意探究數(shù)學， 學習數(shù)學。

（四） 利用生活實際來解數(shù)學問題

數(shù)學離不開生活， 生活處處是數(shù)學。生活中很多的事情和活動都和數(shù)學有著密切的關(guān)系， 這就需要教師抓住時機， 對幼兒進行教育。由于數(shù)學是一門比較抽象的學科， 幼兒的學習內(nèi)容大部分都來自于生活， 所以幼兒在生活中就能找到數(shù)學的影子， 從而學到知識。例如， 在教學“前后左右”知識時， 教師可以在幼兒排隊時讓他們說出自己后面和前面分別是誰？或者是你排在誰的前面， 排在誰的后面？再如， 在走樓梯時， 教師可以讓幼兒說出有多少層， 幼兒在不知不覺中就對數(shù)學有了更清晰的理解， 同時還對方位有更進一步的認識和鞏固。還有， 教師在為幼兒發(fā)送碗和筷子時， 以及午睡時間穿衣服、脫衣服時， 都可以找到一些數(shù)學問題， 讓幼兒在生活中感受數(shù)學的存在， 學習數(shù)學知識。

三、結(jié)語

幼兒的天性就是愛玩， 那么教師就可以多方面、多角度地為幼兒開展教學活動， 讓幼兒在游戲的過程中學到數(shù)學知識， 使幼兒能對數(shù)學感興趣， 從而積極主動地去思考探索， 為以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。同時， 幼兒的學習不僅需要在幼兒園積累， 家長也要發(fā)揮更大的作用， 使數(shù)學能真正地體現(xiàn)在生活中。但是， 由于幼兒的認知和語言表達能力的發(fā)展都是循序漸進的， 必須經(jīng)過不斷積累和學習， 才能成型。因此， 幼兒的教育是一個系統(tǒng)工程， 在教學中應(yīng)該循序漸進， 堅持不懈， 這就需要教師在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗， 取長補短， 從而取得良好的效果

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（庫倫旗扣河子鎮(zhèn)中心幼兒園）