心理健康教育在未成年人思想道德建設(shè)中的應(yīng)用

劉英

摘 要：在新課改背景下，未成年人思想道德建設(shè)過程中也逐漸重視起了心理健康教育的有效滲透。在日常教育教學(xué)中，為了取得理想成果，其教師應(yīng)注重對學(xué)生各方面的細心觀察，實現(xiàn)對學(xué)生心理特點的及時掌握，真正成為學(xué)生的良師益友，準確把握各種契機來實現(xiàn)慢慢滲透，進而取得事半功倍的教育效果。對此，廣大教育工作者應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;未成年人;思想道德

引言：心理健康教育與思想道德建設(shè)密不可分，要想保證未成年人思想道德建設(shè)效果，就必須將心理健康教育滲透其中，兩者互相融合，在未成年人成長過程中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。

一、未成年人的心理特征分析

未成年人具有自身獨立的特征，在心理、思想和生理方面正在向成熟方向發(fā)展，但由于社會閱歷較淺、思想單純，因此經(jīng)常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的問題。處在未成年階段的中學(xué)生，可塑性更強，正處在思想道德從不完善到完善的發(fā)展過程當(dāng)中，所以在這個階段加強思想道德建設(shè)，可以讓學(xué)生受益終身。隨著未成年人年齡增長，生理方面也更加成熟，自我意識將會越來越強，對事物的獨立判斷能力逐漸提高，更容易學(xué)習(xí)和接受新鮮事物，同時表現(xiàn)出較強的冒險精神。隨著未成年人道德主體意識的不斷提升，個人道德品質(zhì)標準也會隨之提高，對于思想道德教育問題將會產(chǎn)生全新的看法，對高尚的道德品質(zhì)認同感更強。當(dāng)前的未成年人在成長過程中表現(xiàn)出更多新時代特點，但由于特定的生理特點，所以未成年階段的學(xué)生仍然沒有辦法進行自我保護，這一特點也同樣體現(xiàn)在心理方面，由于未成年人辨別是非能力不強，更容易受到不良環(huán)境和不良教育方式影響，外界各種因素很可能讓未成年人性格、行為、思想發(fā)生變化，因此，必須在中學(xué)階段加強未成年人的思想道德建設(shè)、加強心理健康教育，才能更好的保證未成年人身心健康發(fā)展。

二、未成年人思想道德建設(shè)需要注意的問題

1.學(xué)校德育工作存在管理模式陳舊、內(nèi)容脫離實際、方法教條死板等問題

（1）德育內(nèi)容上缺乏人文化教育。長期以來，由于德育目標上的過度理想化導(dǎo)致了德育內(nèi)容的片面化，而這集中體現(xiàn)在人文教育的失落上。小學(xué)階段便把不具推廣性的理想道德和人格如“先人后己”、“大公無私”等當(dāng)作德育的主要內(nèi)容，而恰恰忽視了人的尊嚴、理解與寬容、自由與責(zé)任、對人類和自然都懷有關(guān)懷、慈愛之心等人文精神的培養(yǎng)。

（2）德育方式上的弊病。一是德育活動缺少對學(xué)生主體的尊重?，F(xiàn)行的德育體系中的不少德育活動，往往是在教師、學(xué)校、家長與社會的“要求”下，由整體對學(xué)生個人的、從上而下的、自外向內(nèi)地單向地“組織”或“發(fā)起”并要求學(xué)生“參加”的。這種“參加”在很多情況下是被動的，學(xué)生是“客體”、“旁觀者”，而不是“主動的參與者”。這種忽視學(xué)生的道德愿望、意志和需要，忽視學(xué)生積極主動的人生態(tài)度的形成，被動地“被人塑造”或“被人模造”的活動正是造成學(xué)生言行不一、缺乏責(zé)任感等道德缺陷的一個重要原因。

2.家庭教育生硬單一，難以走入未成年人的心靈世界

由于當(dāng)代未成年人所處的特殊家庭環(huán)境和時代背景，加之自身“可塑性大、認知度低、自控力差”的年齡段，使他們既對外界事物有自己相對獨特、思想豐富、情感多彩的心理感應(yīng)，又對周圍的“精彩、誘惑”充滿了好奇和迷茫。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長簡單地將青少年當(dāng)成受教育的對象，以居高臨下的心態(tài)來對待他們的想法和看法，沒有將他們作為一個擁有基本權(quán)利且又擁有精神世界的獨立群體而給予應(yīng)有的尊重，沒有真正顧及他們的心理感受，久而久之就與未成年人形成了隔閡，使得家庭德育內(nèi)容難以真正走進未成年人的心靈。

3.社會文化環(huán)境良莠不齊，難以形成正確的引導(dǎo)

我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，各種良莠不齊的觀念沖擊著未成年人，拜金主義、享樂主義和極端個人主義傾向，“黃、賭、毒、黑”等現(xiàn)象不斷滋生，一些影視作品、報刊、書籍中消極、色情、暴力內(nèi)容充斥，酒吧、游戲廳、網(wǎng)吧等滋生的不良風(fēng)氣侵蝕著未成年人的心靈，導(dǎo)致未成年人自律弱化，甚至人格異化，極易引發(fā)社會問題。

三、心理健康教育在未成年人思想道德建設(shè)中的應(yīng)用

1. 在教學(xué)過程中滲透心理健康教育

教師在教學(xué)過程中滲透心理健康教育，應(yīng)首先結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容特點，適時開展心理健康輔導(dǎo)，方便中學(xué)階段的學(xué)生理解和吸收。例如在學(xué)習(xí)人教版中學(xué)語文七年級上《竊讀記》這篇課文時，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解作者在每次去書店“竊讀”時的心理變化，讓學(xué)生理解作者的求知欲，讓學(xué)生感受到在良好的社會環(huán)境下，每一位學(xué)生都能夠得到平等的學(xué)習(xí)機會，這種生活來之不易，應(yīng)該好好珍惜。同時，教師還可以利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進行心理健康教育，告訴學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機會，體會父母辛苦，努力讀書成為一名有用的人才回報社會。在文章中有一段寫到“記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的，更是在愛里長大的?！苯處熆梢越Y(jié)合這段話的含義進行拓展，通過提問的方式讓學(xué)生將自己對這段話的理解講出來，然后向?qū)W生闡述正確含義：吃飯是為了強健體魄，讀書是為了增長智慧，但我們更是在關(guān)愛的環(huán)境中不斷成長起來的，所以要學(xué)會愛與被愛，才能更好的體會人生百味。利用這種心理健康教育滲透到教學(xué)實踐當(dāng)中的教學(xué)方式，能夠進一步提高未成年人的思想道德建設(shè)水平。

2.集體活動中滲透心理健康教育

在集體活動中恰當(dāng)滲透心理健康教育也是開展各項未成年人思想道德建設(shè)的主要途徑。比如：某教師在體育教師開展足球比賽活動中，親臨現(xiàn)場和體育教師一起進行心理健康知識的講解。賽前組織學(xué)生圍成一個圈來相互擊掌加油;在比賽途中安排體育委員帶頭為參與比賽的同學(xué)吶喊助威;賽后則結(jié)合具體情況，從不同角度來引導(dǎo)學(xué)生做好贏球、輸球之后的心理疏導(dǎo)工作。這樣學(xué)生不僅能夠充分體會到參與集體活動中的快樂，也能夠從不同角度來引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成積極陽光的心態(tài)。通過一系列集體體驗活動的有效組織，不僅能夠觸碰學(xué)生心靈，也能夠在不同程度上為良好班風(fēng)的形成發(fā)展，以及思想道德建設(shè)方面帶來積極影響，對此，廣大教育工作者應(yīng)給與足夠重視，給予不同方面具體情況的綜合分析來不斷優(yōu)化集體活動的設(shè)計組織。

3.在行為指導(dǎo)中滲透心理健康教育

當(dāng)前絕大多數(shù)未成年人都是獨生子女，在家庭享受著萬般寵溺，因此普遍存在缺少心理承受能力的問題。這些學(xué)生容不得任何委屈，所以在平時的生活中才會因為一些小事感到委屈甚至是哭泣。為了改變學(xué)生的這一問題，教師需要把握好學(xué)生的成長規(guī)律，教師不妨設(shè)計教學(xué)情景：假設(shè)小紅父母單位因為經(jīng)營效益不好最終倒閉，于是小紅的父母終日吵架，原本快樂開朗的小紅不再像過去一樣滿臉笑容。小紅的成績開始下降，也不再喜歡與他人交談。此時教師需要提出問題，我們應(yīng)當(dāng)怎樣幫助小紅走出心理困境，幫助小紅重新收獲自信、樂觀與開朗，怎樣才能賦予小紅堅強的心靈，讓小紅重新回歸班集體的大家庭。教師需要通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人、體諒他人、自信自強、獨立擺脫困境。

結(jié)束語

在未成年人思想道德建設(shè)過程中滲透心理健康教育，作為中學(xué)教師應(yīng)首先了解未成年人心理、生理特點，能夠從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生分析和解決各種問題，同時，還需要細心觀察學(xué)生的日常行為，與學(xué)生做朋友，為學(xué)生營造良好的生長環(huán)境，才能保證學(xué)生健康成長。

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（江蘇省張家港市民政局（兒童福利院））