構(gòu)建適宜校園環(huán)境，多角度促進(jìn)教師發(fā)展

劉浩勝

摘? 要：學(xué)校水平提升的關(guān)鍵是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在教師。教師的主要職責(zé)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，在這一過程中，教師只有持續(xù)地發(fā)展自己，才能適應(yīng)不斷變化的要求，才能履行好這個(gè)職責(zé)。為了促進(jìn)教師專業(yè)提升，學(xué)校從思想認(rèn)識(shí)、課堂管理、教研活動(dòng)、規(guī)章制度等多方面對(duì)教師激勵(lì)和規(guī)范，從而達(dá)到用環(huán)境影響教師，提升教師內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職教師;校園環(huán)境;教師發(fā)展

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，課堂教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此，學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在教師。日常教學(xué)是教師工作的主要場(chǎng)景，教師自身業(yè)務(wù)能力的提升主要在工作中實(shí)現(xiàn)，自身能力提升和完善也離不開學(xué)校的培養(yǎng)。由于教師所面對(duì)的對(duì)象是具有獨(dú)立思維和行動(dòng)的學(xué)生，在實(shí)際教育工作經(jīng)常遇到各種突發(fā)情況以及新的問題。因此，要求教師必須能夠運(yùn)用自身專業(yè)素養(yǎng)及時(shí)處置問題。此外，教師的主要職責(zé)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，教師必須依據(jù)不斷發(fā)展的社會(huì)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，教師只有通過持續(xù)地發(fā)展自己，才能履行好這個(gè)職責(zé)。教師的能力成長(zhǎng)要經(jīng)歷由生疏到成熟的過程，專業(yè)成熟的前提是教師要在日常工作中不斷研究和學(xué)習(xí)。也就是說，教師只有通過在工作中不斷成長(zhǎng)才能持續(xù)提升專業(yè)水平和專業(yè)表現(xiàn)。教師發(fā)展主要由教師成長(zhǎng)的需求作為內(nèi)因促進(jìn)，但是也需要外部環(huán)境的推動(dòng)和培養(yǎng)。學(xué)校是教師發(fā)展的主要場(chǎng)所，教師要在學(xué)校整體的工作環(huán)境中，將自身和學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，在工作中提高，使自己成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育工作者。

我校通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在自身發(fā)展認(rèn)知、發(fā)展水平和發(fā)展期望上要求較低，提升關(guān)鍵教學(xué)能力的動(dòng)力不足。究其原因，在于中職教師群體相對(duì)于其他教師群體而言缺乏社會(huì)認(rèn)同感，取得個(gè)人成就獲得社會(huì)榮譽(yù)的機(jī)會(huì)較少，缺乏個(gè)人成就感和職業(yè)幸福感，從而影響提升自身能力的動(dòng)力，間接影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校立足自身，確立建成以中青年骨干教師為主體，老中青結(jié)合的專業(yè)化教師隊(duì)伍，教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力、幸福感和成長(zhǎng)動(dòng)力都有較大提升的目標(biāo)。從提高思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教師活動(dòng)，完善激勵(lì)制度等多個(gè)角度研究制定不同的教師活動(dòng)，構(gòu)建多維度教師培養(yǎng)體系，達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的目的。

在提高教師思想認(rèn)識(shí)上以教育部“立德樹人”精神為引領(lǐng)，努力樹立良好的師德師風(fēng)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)精神的基礎(chǔ)上組織多種教師活動(dòng)，運(yùn)用活動(dòng)提升教師思想認(rèn)識(shí)。通過“青年教師拜師會(huì)”活動(dòng)，組織全體教師重溫教師誓詞，強(qiáng)化教師榜樣意識(shí)，奉獻(xiàn)精神，要求教師謙虛謹(jǐn)慎，勤勉好學(xué)，腳踏實(shí)地，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”;設(shè)計(jì)徒弟敬師傅禮物，師傅贈(zèng)徒弟書籍環(huán)節(jié)，徒弟的禮物上印著有師傅名字的藏頭詩，師傅的書籍上有對(duì)徒弟的勸誡和鼓勵(lì)，提升了師傅的職業(yè)幸福感和徒弟的看齊意識(shí)。組織以“弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人”為主題的教師風(fēng)采大賽，通過演講、才藝展示等形式樹立正確的師德師風(fēng)，規(guī)范教師從教行為;挑選兩名中青年教師，教務(wù)部門提前聯(lián)系他們的家人和同事錄制肯定、表揚(yáng)教師本人對(duì)家庭對(duì)工作的熱愛和奉獻(xiàn)的VCR，在風(fēng)采大賽現(xiàn)場(chǎng)播放，感動(dòng)了教師自己，感染了其他教師;對(duì)于臨近退休的老教師，由骨干教師致詞肯定他對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)和付出，年輕教師向他獻(xiàn)花，既展示了人文關(guān)懷又體現(xiàn)了教育傳承。

課堂教學(xué)是教師能力提升的重要手段。日常教學(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，面對(duì)不同的學(xué)生，教師需要時(shí)刻面對(duì)新挑戰(zhàn)。因此，在保障課堂教學(xué)方面，把常規(guī)管理工作放在首位，加大對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查監(jiān)督力度，嚴(yán)格各項(xiàng)檢查考評(píng)制度，從教師備課、上課、聽課、評(píng)課等多個(gè)環(huán)節(jié)、多種渠道確保教學(xué)質(zhì)量檢查有力度、有實(shí)效。利用隨堂聽課、檢查教案等多種形式對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行檢查督促通過，保障了正常的授課秩序。組織全體教師參加業(yè)務(wù)能力培訓(xùn);組織新入職教師按“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”進(jìn)行教師法及我校教學(xué)要求的學(xué)習(xí);組織多名教師外出參加了各級(jí)各類培訓(xùn)，上述培訓(xùn)都對(duì)教師提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，使教師認(rèn)識(shí)到什么是規(guī)范的教學(xué)行為。先后選拔并組織多位教師參加各類比賽，用比賽規(guī)程規(guī)范教師教學(xué)行為。

學(xué)校為了培養(yǎng)一專多能型教師，將校園活動(dòng)當(dāng)作教師發(fā)展的一部分，動(dòng)員教師積極組織參與各項(xiàng)活動(dòng)。通過活動(dòng)，統(tǒng)一了教師和學(xué)校的發(fā)展方向，展示了優(yōu)秀教師的風(fēng)采。在宣傳欄張貼優(yōu)秀教師照片，在全校公開宣傳優(yōu)秀教師事跡，提升優(yōu)秀教師的榮譽(yù)感，成就感和責(zé)任意識(shí)同時(shí)也為其他教師樹立榜樣。組織教師參加各種文化活動(dòng)，通過風(fēng)采大賽，青年教師拜師，聽課評(píng)課，參觀交流，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，歡送老教師，探望生病的同事等形式不斷增強(qiáng)教師間的情感互動(dòng)，思維上的互補(bǔ)、智慧上的交融、工作上的合作，可以提升教師間的融洽程度，增進(jìn)教師的歸屬感和認(rèn)同感。

教師發(fā)展既需要制度給予保證，又需要在操作和實(shí)踐中不斷完善創(chuàng)新。在完善激勵(lì)制度上，著重加強(qiáng)教師評(píng)優(yōu)推優(yōu)工作，修改《名師工程管理辦法》，出臺(tái)《評(píng)優(yōu)推管理辦法》，讓完善的制度成為提升教師成長(zhǎng)的動(dòng)力。

教師在日常教育教學(xué)工作中經(jīng)常受到方方面面的影響和干擾，其自身發(fā)展受環(huán)境影響會(huì)出現(xiàn)或正或負(fù)的增長(zhǎng)，教師身處其中，需要運(yùn)用教育智慧摒棄負(fù)面干擾，汲取正向能量，從而提升個(gè)人的專業(yè)水平。目前，職業(yè)教育的飛速發(fā)展為職教教師提供了廣闊的平臺(tái)，教師只有充分依托職業(yè)教育這個(gè)大平臺(tái)，不斷提升自身水平，才能從容淡定地應(yīng)對(duì)各種新問題、新挑戰(zhàn)。教師還要會(huì)運(yùn)用自我評(píng)價(jià)，自我剖析的方法，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)的難度和人才成長(zhǎng)的螺旋曲線，杜絕功利和浮躁的心態(tài)，腳踏實(shí)地的實(shí)踐自身教育理想，努力追求卓越。只有這樣，教育的智慧和能力才能在教師心底生根發(fā)芽，教育工作才能由職業(yè)謀生手段轉(zhuǎn)變成教師為之奮斗的事業(yè)，職業(yè)教師才能逐步成長(zhǎng)為職業(yè)教育的行家里手，才無愧于陽光下最光輝的職業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓喜梅.基于《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的中職教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[D].2015.

本文系石家莊市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“完善中職校園文化建設(shè)，促進(jìn)中職教師專業(yè)發(fā)展——以石家莊市城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校為例（課題立項(xiàng)號(hào)：2019255）”的階段性成果。