以古紙新造課程再生紙創(chuàng)作為載體的合作學(xué)習(xí)研究

摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展，使社會(huì)分工越來越細(xì)，合作越來越重要。古紙新造是從美術(shù)學(xué)科出發(fā)的steam課程，是一門以古法造紙為基礎(chǔ)、廢舊紙張為材料、結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)簡化的再生紙制作藝術(shù)課程。古法造紙是一門古老技藝，環(huán)保再生是新時(shí)代的倡議，而合作學(xué)習(xí)則是時(shí)代的要求。對(duì)此應(yīng)通過科學(xué)分組、合理分工、獨(dú)立思考和挖掘興趣等幾個(gè)階段，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：再生紙創(chuàng)作 資源利用 合作學(xué)習(xí)

一、什么是古紙新造

造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一，如今，造紙術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但古法造紙依然在民間流傳著。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，筆者在思考怎樣才能把造紙術(shù)帶進(jìn)課堂。筆者留意到校園內(nèi)紙張的浪費(fèi)程度日益加重，美術(shù)課上一兩筆不如意便將整張紙丟棄，紙簍中丟棄的草稿紙上只有寥寥幾筆，文印室中總有多印錯(cuò)印的紙張，于是筆者結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行簡化。以回收的廢紙作為原料，經(jīng)過分選、凈化、打漿、抄造成為一張?jiān)偕?。結(jié)合美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)加工方法，將再生紙進(jìn)行美化，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及關(guān)注環(huán)保、珍惜資源的意識(shí)。

二、古紙新造課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

根據(jù)構(gòu)思，筆者將古紙新造課程內(nèi)容分為如下單元：

第一單元 再生紙認(rèn)知篇

第一課 紙的認(rèn)識(shí)——蔡倫與紙

第二課 紙的欣賞——紙的發(fā)展與作品欣賞

第三課 紙的再生——環(huán)保廢舊紙張的再生

第二單元 再生紙制作篇

第四課 紙的體驗(yàn)——再生紙的制作

第五課 紙的賦色——彩色再生紙

第六課 紙的拼貼——硫酸紙的技法

第七課 紙的裝飾——花草紙的制作

第三單元 再生紙美化篇

第八課 紙的編織——再生紙編織組合

第九課 紙的賦形——形狀各異的紙

第十課 紙的美化——再生紙作品裝裱

第四單元 再生紙手工篇

第十一課 紙的立體——再生紙浮雕

第十二課 紙的活用——再生紙團(tuán)扇

第十三課 紙的趣味——花草紙燈籠

三、如何通過古紙新造課程培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

（一）科學(xué)分組。既然是合作學(xué)習(xí)，就要綜合考慮多方面因素，包含學(xué)生之間的水平差異、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生之間的人際關(guān)系等。在明確了這些問題后，再給學(xué)生進(jìn)行分組，還要制訂詳細(xì)的管理制度，以保證合作的順利進(jìn)行。具體的小組劃分方式既可以是自愿結(jié)合，也可以是教師指定，還可以是兩者的融合。需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。

（二）合理分工。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該適時(shí)參與，及時(shí)調(diào)控。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進(jìn)程，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)紀(jì)律、進(jìn)度等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不再是之前的大包大攬，事無巨細(xì)，而是重在給學(xué)生以幫助和引導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生面臨一些問題后，教師要予以及時(shí)有效的解決，以保證合作的順利進(jìn)行。

（三）獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充。在小組活動(dòng)中，每一個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)立負(fù)責(zé)的部分，人人都承擔(dān)小組內(nèi)相應(yīng)的任務(wù)與責(zé)任，學(xué)會(huì)顧全大局，完善自己的想法，既讓每一位同學(xué)都有自己的思考和見解，又能將大家的思考成果化零為整，大大提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、有效性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）挖掘興趣。教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的前期，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。在古紙新造課程實(shí)施的過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去。筆者建議實(shí)施過程積累評(píng)價(jià)，即把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、創(chuàng)作過程、作業(yè)展示以累積學(xué)分的方式作全面評(píng)價(jià)?？蓪⒁惶谜n劃分初始階段、深入階段、提升階段，多次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，古紙新造中，“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。再結(jié)合學(xué)生的再生紙藝完成作業(yè)，形成一整套操作簡便、行之有效的古紙新造再生紙制作流程，以及利用再生紙進(jìn)行創(chuàng)作的成果。要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓不同層次的學(xué)生都能通過合作完成一幅“整體大于部分之和”的作業(yè)，感受到合作的效率與意義。通過合作促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，更好地發(fā)揮自身價(jià)值。

（作者簡介：梁華芳，女，深圳市龍崗區(qū)布吉街道可園學(xué)校，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）