如何上好小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀課之我見

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師對(duì)中段的起始年級(jí)——三年級(jí)的閱讀課該怎樣上，有些模糊不清，不知該怎樣把握。那么，如何在三年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課堂上實(shí)現(xiàn)由低段向高段的順利過渡，又不會(huì)出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象呢？筆者通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，逐步有了自己的一些理解與做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀課 教學(xué)

要想研究三年級(jí)的閱讀課怎樣上，就必須先明確三年級(jí)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是什么。明確了新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求，再通過和低段、高段閱讀要求對(duì)比，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)正處于一個(gè)由低段字、詞、句的訓(xùn)練，向中段的段和篇訓(xùn)練的過渡階段。而作為中段的起始年級(jí)，段的訓(xùn)練自然而然地成了三年級(jí)閱讀的重要訓(xùn)練點(diǎn)。那么，如何落實(shí)本段的訓(xùn)練，并以此為突破口，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？筆者以《海底世界》一課為例，闡述一下筆者的觀點(diǎn)。

一、吃透教材，把握重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在備課時(shí)，教師先要反復(fù)對(duì)課本進(jìn)行閱讀，把教材吃透，只有這樣，教師在講課的過程中才能有的放矢，牢牢把握重點(diǎn)，課堂才能夠有效、高效。《海底世界》是一篇科普文章。主要寫了海底的各種聲音、海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法、海底水產(chǎn)資源豐富。本文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。所以，本課的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)就是：（1）多種方法理解、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及在文中表達(dá)的精妙，積累好詞好句；（2）了解構(gòu)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法，并試著仿寫加以運(yùn)用。

二、全面掌握，合理分配，做到心中有數(shù)

有人說，聽公開課時(shí)常常分不清是第一課時(shí)還是第二課時(shí)。仔細(xì)想想，教師自己在講公開課時(shí)，其實(shí)也常常是將兩課時(shí)的精華融入一課時(shí)講的，所以，公開課的各環(huán)節(jié)安排都比較緊密。但教師平時(shí)上課不一樣，可以合理安排，讓課堂更有實(shí)效。這就需要教師全面掌握本課各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容，然后進(jìn)行合理分配。筆者認(rèn)為，三年級(jí)的孩子，自學(xué)能力有所提高，教師對(duì)他們提出的預(yù)習(xí)要求也要相應(yīng)提高。有效的預(yù)習(xí)后，課堂會(huì)節(jié)約出部分時(shí)間，這第一課時(shí)，在朗讀流利、掌握生字詞、概括每一段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括課文主要內(nèi)容。 第二課時(shí)，進(jìn)一步研究作者是怎樣寫的。側(cè)重構(gòu)段的特點(diǎn)，并分句、分層落實(shí)，看作者在文中用了哪些字、詞、句，運(yùn)用了什么寫作方法，讓學(xué)生在增強(qiáng)理解字詞能力的同時(shí)，提高品詞析句的水平，并為他們的寫作提供幫助。

三、由點(diǎn)及面，切入文本，避免串講串問

教師必須準(zhǔn)確地主導(dǎo)切入點(diǎn)進(jìn)行授課，這是閱讀課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是關(guān)鍵點(diǎn)。教師必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，抓住課文的中心思想所在。這樣才能準(zhǔn)確理出課文的線索，同時(shí)更加有利于由點(diǎn)及面地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)起來事半功倍，不費(fèi)勁?！逗５资澜纭返牡诙n時(shí)，可以以“海底世界是怎樣的一個(gè)世界”為一條主線切入文本。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，再自由選擇學(xué)習(xí)各段。其中，在每一段的學(xué)習(xí)中，要通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來理解、感悟。

四、方法指導(dǎo)，注重感悟，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

教師上語(yǔ)文課，還要注意滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇文章不是目的，目的是以后遇到相似的文章不用教也能其義自見。因此，在一篇文章的教學(xué)過程中，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，日積月累，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的能力?！逗５资澜纭芬徽n中，筆者重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握構(gòu)段的特點(diǎn)和方式。比如第三段和第四段，它們的構(gòu)段方式類似，都是先概括，后具體，但卻有所不同：第三段是設(shè)問句開頭，自問自答，接著具體寫海底有哪些聲音，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，“有的……有的……還有的……”寫出了竊竊私語(yǔ)的聲音，還寫出了它們吃東西、行進(jìn)和遇到危險(xiǎn)時(shí)都會(huì)發(fā)出不同的聲音。在描寫這一段時(shí)，作者運(yùn)用了設(shè)問、排比、比喻的修辭方法。而第四段開篇直接點(diǎn)出這一段的中心句：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬種。它們各有各的活動(dòng)方法。然后分別舉例加以說明：海參、梭魚、烏賊和章魚、貝類的不同活動(dòng)方法。這一段運(yùn)用了列數(shù)字、做比較等說明方法，在此，可以不必重點(diǎn)交代，但可以讓學(xué)生感受這種表達(dá)方法的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象性。這樣，在教學(xué)中，有所側(cè)重，注重方法指導(dǎo)，注重感悟，讓學(xué)生確實(shí)有所得，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一、融合。

五、積累運(yùn)用，拓展延伸，課堂要有“大語(yǔ)文”

信息化社會(huì)已經(jīng)到來，課堂學(xué)習(xí)之余，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還應(yīng)該在堅(jiān)持“工具性”和“人文性”相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上有所拓展和延伸。把語(yǔ)文教學(xué)置于社會(huì)生活的大背景中，與生活聯(lián)系起來，形成“大語(yǔ)文”的概念。在《海底世界》教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行段的仿寫：《課間十分鐘》《天上的云》《美麗的公園》等等，讓孩子們有章可循，有樣可仿，興致很高，寫得也是妙趣橫生。同時(shí)，應(yīng)激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱Ｑ蟮膴W秘，讓本課蘊(yùn)含的價(jià)值體現(xiàn)得更為充分。

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！泵恳晃唤處煻紤?yīng)該在自己的課堂上做足準(zhǔn)備，減少每一處哪怕是細(xì)微的遺憾，只有這樣才能讓三年級(jí)的閱讀教學(xué)課堂效果日益顯現(xiàn)。

（作者簡(jiǎn)介：趙亞姝，女，本科，吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）