社團(tuán)參與對大學(xué)生自我效能感影響的實(shí)證研究

胥沁怡，周春平，陳思瑤，秦心怡，徐新月，劉 晨

(1.揚(yáng)州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州，225100；2.揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院，江蘇揚(yáng)州，225100；3.揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院，江蘇揚(yáng)州，225100；4.揚(yáng)州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州，225100)

一、引言

高校社團(tuán)是指高等院校為使當(dāng)代青年適應(yīng)社會(huì)需要，依據(jù)其自身興趣愛好，按照相關(guān)章程自主創(chuàng)辦和管理的互益性組織。在大學(xué)生形成個(gè)性化的世界觀、完成自我價(jià)值導(dǎo)向之際，研究大學(xué)生與社團(tuán)活動(dòng)的關(guān)系具有重要的研究價(jià)值與深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。已有研究表明，大學(xué)生參與社團(tuán)的動(dòng)機(jī)多為鍛煉實(shí)踐能力、結(jié)交朋友、拓寬愛好。在進(jìn)入社團(tuán)后，學(xué)生易感到壓力，這些壓力源于社團(tuán)與課業(yè)的沖突、人際關(guān)系的矛盾及社團(tuán)內(nèi)外的競爭。由此可見，參與社團(tuán)對大學(xué)生的影響復(fù)雜多樣。如今，社團(tuán)呈社會(huì)化[1]發(fā)展趨勢，其積極影響在于促使大學(xué)生提升自我效能感、形成正確的三觀，以良好的行為規(guī)范交流互動(dòng)。

自我效能感是指人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作行為的自信程度。本文采用一般自我效能感量表(GSEC)來衡量大學(xué)生的自我效能感，通過對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行算數(shù)平均后得到該變量。學(xué)業(yè)表現(xiàn)[2-3]是效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域[4-5]上的體現(xiàn)。社團(tuán)參與度[6]在本文中與大學(xué)生參加社團(tuán)的類型、種類數(shù)以及投入相關(guān)。

已有成果對大學(xué)生社團(tuán)參與的研究多從理論、單因素進(jìn)行探討，較少關(guān)注大學(xué)生參與社團(tuán)的目的、收獲、參與度與效能感之間的關(guān)系。本文實(shí)證分析了影響效能感的因素，從而為學(xué)校管理大學(xué)生社團(tuán)和建設(shè)社團(tuán)部門提供建議。

二、數(shù)據(jù)來源與變量選擇

本文數(shù)據(jù)來源于2019年6月至10月，課題組對江蘇省及其他省份的大學(xué)生開展的問卷調(diào)查，共獲有效樣本371份，其中，男生占比39.9%，女生占比60.1%。年級分布為：大一占比11.6%，大二占比29.6%，大三占比36.4%，大四占比22.4%。樣本中參與社團(tuán)的大學(xué)生占比82.2%，未參與社團(tuán)的大學(xué)生占比17.8%。

(一)變量的描述性統(tǒng)計(jì)及幾個(gè)基本假說

本次調(diào)查中，女生占比較大，年級分布較為均衡，參與社團(tuán)的學(xué)生中女生占比也較大。研究數(shù)據(jù)顯示：男生的自我效能感在低數(shù)值范圍內(nèi)是顯著低于女生的，但隨著自我效能感數(shù)值的逐步加大，男女生之間的自我效能感差異變?。浑S著年齡結(jié)構(gòu)增長，自我效能感總體呈上升趨勢。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的社團(tuán)參與均值僅為0.78，這表明多數(shù)大學(xué)生僅參與一個(gè)社團(tuán)。大學(xué)生參與社團(tuán)的種類、投入時(shí)間的增加對其自我效能感的提高具有促進(jìn)作用。大學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀均值僅為0.54，這說明大學(xué)生對個(gè)人學(xué)業(yè)表現(xiàn)較為不自信。大學(xué)生的自我效能感均值略高于我國效能感的平均水平，表明大學(xué)生的自我認(rèn)可度高于社會(huì)平均水平。

表1 變量的描述性統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)顯示，參與社團(tuán)的大學(xué)生的平均效能感為2.522，而未參與社團(tuán)的大學(xué)生的平均效能感為2.321。參與社團(tuán)的大學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)均值低于未參與社團(tuán)的大學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。在高效能感區(qū)域，學(xué)業(yè)表現(xiàn)較優(yōu)的大學(xué)生人數(shù)居多，當(dāng)社團(tuán)參與度達(dá)到2.625時(shí)，學(xué)業(yè)表現(xiàn)較好的大學(xué)生比例偏低。這是由于隨著時(shí)間精力的投入，大學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)不同程度的變化，部分大學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)會(huì)由于課余時(shí)間在社團(tuán)與學(xué)業(yè)之間分配不當(dāng)而受影響。另一部分學(xué)生則會(huì)得益于合理分配時(shí)間，從而使學(xué)業(yè)水平與效能感同時(shí)得到提高。然而，隨著社團(tuán)參與投入時(shí)間的繼續(xù)增加，大學(xué)生的效能感呈遞增趨勢，原因在于大學(xué)生通過花費(fèi)一定時(shí)間和精力參與各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，相應(yīng)地從社團(tuán)活動(dòng)中獲得回報(bào)，在這期間培養(yǎng)了自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、研究性等優(yōu)秀能力，間接增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

通過現(xiàn)有數(shù)據(jù)分析，我們給出如下基本假說：

特征事實(shí)1：對比參與社團(tuán)的大學(xué)生與不參與社團(tuán)的大學(xué)生的效能感均值，參與社團(tuán)的大學(xué)生效能感高。

假說1：參與社團(tuán)對效能感有正向影響。

特征事實(shí)2：隨著大學(xué)生參與社團(tuán)個(gè)數(shù)的增加，效能感呈正向增長。

假說2：社團(tuán)參與度對效能感有正向影響。

特征事實(shí)3：效能感增強(qiáng)，大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)相應(yīng)更優(yōu)。

假說3：效能感對學(xué)業(yè)表現(xiàn)有正向影響，兩者存在正相關(guān)。

(二)數(shù)據(jù)處理

在實(shí)證分析前，即變量進(jìn)入回歸模型分析前，筆者對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了一些加工處理，使結(jié)果更有效。

1.學(xué)業(yè)表現(xiàn)

對于專業(yè)興趣程度與學(xué)業(yè)成績這兩個(gè)因素，本文將其歸于學(xué)業(yè)表現(xiàn)。表達(dá)式為：α=0.25·δ·φ。其中，α表示為學(xué)業(yè)表現(xiàn)，0.25為常數(shù)項(xiàng)，φ為對專業(yè)的興趣程度，δ為學(xué)業(yè)現(xiàn)狀。

2.社團(tuán)參與度

表2 變量的相關(guān)系數(shù)矩陣

(三)變量的相關(guān)性分析

如表2所示，筆者通過相關(guān)系數(shù)對各變量與效能感關(guān)系進(jìn)行估計(jì)：性別與效能感的相關(guān)系數(shù)為0.180，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上為弱相關(guān)；年級與效能感的相關(guān)系數(shù)為0.058，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上為不相關(guān)；**表明顯著性水平P值大于0.01并小于0.05，*表明顯著性水平P值大于0.05，是否參與社團(tuán)與社團(tuán)參與度強(qiáng)相關(guān)；學(xué)業(yè)表現(xiàn)與效能之間的相關(guān)系數(shù)為0.43，為弱相關(guān)，并且在統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著。由于年級與效能感系數(shù)呈不相關(guān)，故依此我們初步認(rèn)定，年級對學(xué)生的效能感提升沒有顯著影響，年級變量在進(jìn)一步檢驗(yàn)分析后可以排除。由相關(guān)系數(shù)分析發(fā)現(xiàn)，性別、是否參與社團(tuán)、社團(tuán)參與度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)對效能感有顯著影響。

三、模型選擇與回歸結(jié)果

(一)模型選擇

本文采用非標(biāo)準(zhǔn)型多元線性方程，將性別、社團(tuán)參與度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、是否參與社團(tuán)、年齡結(jié)構(gòu)作為控制變量進(jìn)入回歸模型。顯著性水平設(shè)定為5%，以限制模型最終選出的解釋變量個(gè)數(shù)。

對于模型檢驗(yàn)，使用R2檢驗(yàn)方法。逐步回歸分析：當(dāng)變量為性別、是否參與社團(tuán)、社團(tuán)參與度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)時(shí)，模型的決定系數(shù)R2為0.251，大于其余三個(gè)模型的R2。

多元線性模型回歸結(jié)果顯示，性別、是否參與社團(tuán)、社團(tuán)參與度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)這4個(gè)變量均能通過顯著性檢驗(yàn)。如表3所示，Sig<0.05反映出解釋變量對被解釋變量的顯著性影響很大。解釋變量的分類等級賦值是根據(jù)邏輯意義從小到大排列，與被解釋變量的邏輯排列順序相同，從而性別、社團(tuán)參與度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間呈正向關(guān)系。下面我們對回歸結(jié)果做進(jìn)一步的討論：

通過回歸方程，多元線性模型可以表述為：y=xβ=β0+β1x1+β2x2+…+βkxk

模型中y為自我效能感，αi為GSEC量表中常量，βi是解釋變量xi的回歸系數(shù)，xi為影響效能的因素(在此，我們設(shè)解釋變量分別為：x1=學(xué)業(yè)表現(xiàn)，x2=性別，x3=是否參與社團(tuán)，x4=社團(tuán)參與度，x5=年齡結(jié)構(gòu))。

在選擇系數(shù)時(shí)，考慮標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)結(jié)果減少是因?yàn)閱挝徊煌斐傻恼`差，而非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)是用于結(jié)果分析、預(yù)測數(shù)據(jù)，故本文主要采用非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)。

(二)回歸結(jié)果

如表3所示的模型估計(jì)結(jié)果：社團(tuán)參與對大學(xué)生提升效能感有促進(jìn)作用。女生在參與社團(tuán)中效能感提升更顯著。隨著社團(tuán)參與度的增強(qiáng)，大學(xué)生的效能感隨之遞增。

表3 模型估計(jì)結(jié)果

根據(jù)模型估計(jì)結(jié)果，大學(xué)生社團(tuán)參與和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系為：參與社團(tuán)的學(xué)生與未參與社團(tuán)的學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上沒有顯著差異，但是隨著年級的增加，參與社團(tuán)的學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)明顯更優(yōu)。社團(tuán)參與度對效能感的作用表現(xiàn)為：社團(tuán)參與數(shù)量的遞增對效能感具有促進(jìn)作用。大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與效能感的關(guān)系為：學(xué)業(yè)表現(xiàn)效能感有著相互促進(jìn)的積極作用。

方程式最后顯示為：y=1.828+0.266x1+0.216x2+0.168x3+0.083x4

四、結(jié)論與政策性建議

(一)結(jié)論

雖然大學(xué)生能夠主動(dòng)地參與社團(tuán)，但是其目的性及效用認(rèn)知卻存在問題，因此，社團(tuán)參與度不高。這也導(dǎo)致了大學(xué)生參與社團(tuán)后積極性和持續(xù)性的不斷弱化，對社團(tuán)的黏著性較弱。在參與社團(tuán)前，大學(xué)生缺乏能夠?yàn)槠涮峁┥鐖F(tuán)參與的意見指導(dǎo)，在參與社團(tuán)后，大學(xué)生對于如何進(jìn)一步提升自我、平衡學(xué)業(yè)與社團(tuán)關(guān)系問題存在困惑，需要一定的專業(yè)性指導(dǎo)。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，參與社團(tuán)對提升效能感有積極作用，女生參與社團(tuán)的積極性高于男生，并且在參與社團(tuán)活動(dòng)初期，女生的自我效能感提升更快。此外，學(xué)業(yè)表現(xiàn)與效能感呈正相關(guān)，大學(xué)生可以通過適度參與社團(tuán)活動(dòng)來提升自我效能感，并且提高對自我價(jià)值、自身學(xué)業(yè)的要求，從而改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)。社團(tuán)參與度在一定程度上對大學(xué)生提升自我效能感起促進(jìn)作用，需要大學(xué)生認(rèn)清自我、確定方向。適度參與社團(tuán)活動(dòng)有助于提升大學(xué)生自我效能感。

(二)政策建議

政府、高校管理層面要不斷提高大學(xué)生的社團(tuán)參與意識，積極開放各式各樣的社團(tuán)組織，推行校園活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與學(xué)生組織，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生探索自我、發(fā)現(xiàn)自我的意識。此外，要重視大學(xué)生心理健康，合理安排課余時(shí)間，建立相應(yīng)的大學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有針對性地對學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差，存在消極學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生給予輔導(dǎo)與建議，培養(yǎng)全面發(fā)展的新青年。要提高大學(xué)生的自我認(rèn)知水平，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)一步提升自身文化修養(yǎng)，鼓勵(lì)各年級學(xué)生積極交流互助，以此進(jìn)一步提高大學(xué)生的思想認(rèn)識。