基于文化圈層視角的應(yīng)用型本科院校文化建設(shè)與思想政治教育耦合研究

張 達(dá)，石 云，何 英，陳禹彤

(1.防災(zāi)科技學(xué)院生態(tài)環(huán)境學(xué)院，河北三河，101601；2.湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，湖南長沙，410012)

一、引言

校園文化建設(shè)近年來受到高校普遍重視。在新時(shí)期高校校園文化建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)其與黨建工作的有機(jī)結(jié)合，在推動(dòng)校園文化的創(chuàng)新與發(fā)展、促進(jìn)校園文化繁榮、保證校園文化建設(shè)朝著正確方向發(fā)展等方面具有重要價(jià)值。[1]發(fā)揮高校黨建工作對校園文化的引領(lǐng)作用，是高校黨建工作的一項(xiàng)長期工作任務(wù)。[2]

高校校園文化是伴隨高等教育的產(chǎn)生而逐漸形成的。西方高等教育源遠(yuǎn)流長，伴隨著美國高等教育三百多年的發(fā)展史，校園文化已演變成為目前美國高等教育中十分重要的部分。日本高校非常重視辦學(xué)理念，在不同的辦學(xué)理念下注意塑造不同的校園文化。為進(jìn)一步分析國內(nèi)校園文化建設(shè)研究的歷史進(jìn)程，筆者通過中國知網(wǎng)檢索“校園文化建設(shè)”的核心期刊文章，分析可知，1992—2003年為“校園文化建設(shè)”研究的初始階段，2004—2014年為“校園文化建設(shè)”研究的快速增長階段，2015年至今為“校園文化建設(shè)”研究的衰退階段。大多數(shù)學(xué)者對校園文化建設(shè)研究的對象主要集中于高職高專層次的高等院校[3-4]，本科層次的應(yīng)用型高校較少涉及。研究內(nèi)容主要集中于校園文化建設(shè)的主題思想、建設(shè)方式以及宣傳陣地[5-7]，文化建設(shè)的系統(tǒng)性研究不足，鮮有學(xué)者研究具有引領(lǐng)作用的思想政治教育與校園文化建設(shè)的關(guān)聯(lián)性。針對應(yīng)用型本科院校的具體特點(diǎn)，探究校園文化建設(shè)與思想政治建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，有利于豐富思想教育的理論體系，梳理校園文化建設(shè)的演變特征，分析高校思想政治建設(shè)的規(guī)律，具有重要意義。

二、數(shù)據(jù)來源和研究方法

(一)研究對象界定

冷慶豐認(rèn)為校園文化按其質(zhì)態(tài)，可以分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三個(gè)層次，構(gòu)建了以精神文化為核心，制度文化、物質(zhì)文化為基礎(chǔ)的同心圓結(jié)構(gòu)。[8]借鑒前人研究，筆者將校園文化分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三個(gè)方面。物質(zhì)文化是由校園文化的物質(zhì)條件構(gòu)造的各種教學(xué)、科研、生活的設(shè)備、設(shè)施等。制度文化是由校園文化的組織、機(jī)構(gòu)及其規(guī)章制度確定的文化。精神文化是由校園文化營造的思想與心理氛圍。

防災(zāi)科技學(xué)院是隸屬于中國地震局的一所應(yīng)用型本科院校。學(xué)校始建于1975年，面向全國招生。自2006年升本以來，學(xué)院黨委通過各種形式開展校園文化建設(shè)，并取得了一定的成果。

(二)數(shù)據(jù)來源及預(yù)處理

本研究使用的校園文化建設(shè)新聞來自防災(zāi)科技學(xué)院官網(wǎng)的學(xué)校新聞板塊。2007年至2018年所有發(fā)布在校園官網(wǎng)上的新聞共計(jì)2509條?！皩W(xué)校新聞”專題由學(xué)院新聞負(fù)責(zé)人發(fā)布于防災(zāi)科技學(xué)院官網(wǎng)，“學(xué)校新聞”發(fā)布的主要內(nèi)容如下：①新聞單位和社會發(fā)布學(xué)院重點(diǎn)工作目標(biāo)的進(jìn)展情況，學(xué)院階段性重點(diǎn)工作消息。②學(xué)院重大工作事項(xiàng)消息和重大科研、教學(xué)成果。③學(xué)院改革發(fā)展的重要政策和措施。④學(xué)院解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的重大措施，諸如招生、就業(yè)、考試、收費(fèi)等內(nèi)容。⑤學(xué)院組織的重大社會活動(dòng)的情況。⑥校園突發(fā)事件。⑦需要向新聞單位和社會發(fā)布的內(nèi)容。由此可知，“學(xué)校新聞”專題既包括了學(xué)院日常的一系列具體工作及活動(dòng)情況，也包括了學(xué)院升本以來各個(gè)方面具體工作的落實(shí)情況，同時(shí)是校園文化體現(xiàn)的重要載體。因此，將歷年“學(xué)校新聞”專題內(nèi)容作為分析不同層次校園文化建設(shè)的演變特征的依據(jù)是切實(shí)可行的。

《黨建與思想政治工作要點(diǎn)》來自中共防災(zāi)科技學(xué)院委員會文件《防災(zāi)科技學(xué)院××年黨建與思想政治工作要點(diǎn)》，整理自2007年至2018年，共12份。《防災(zāi)科技學(xué)院××年黨建工作要點(diǎn)》是由防災(zāi)科技學(xué)院黨委發(fā)布的官方文件，既包含了歷年學(xué)院黨的建設(shè)工作的總體要求，又包括了學(xué)院在未來一年內(nèi)各項(xiàng)工作的重點(diǎn)及核心，是一個(gè)具備綱領(lǐng)性質(zhì)的文本文件。因此，本文選取防災(zāi)科技學(xué)院歷年黨建與思想政治工作要點(diǎn)作為分析防災(zāi)科技學(xué)院思想政治建設(shè)規(guī)律的根據(jù)，這在邏輯上具備可行性。

筆者根據(jù)校園文化分類的定義對校園新聞進(jìn)行分類(表1)，并對《黨建與思想政治工作要點(diǎn)》進(jìn)行詞頻分析后，得出物質(zhì)、精神、制度文化三大類詞頻的數(shù)量信息(表2)。

表1 2007至2018年校園新聞文化層分類表

表2 2007至2018年《黨建與思想政治工作要點(diǎn)》詞頻結(jié)果文化層分類表

(三)研究方法

詞頻分析法是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中極為重要的一種研究方法。首先要確定所研究的領(lǐng)域，然后找到其中的關(guān)鍵詞或主題詞，并按照某一時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)的頻次高低與變化來確定該領(lǐng)域的研究重點(diǎn)與發(fā)展趨勢。[9]本研究利用Excel詞頻分析工具對2007年至2018年《黨建與思想政治工作要點(diǎn)》中表征物質(zhì)文化、制度文化、精神文化層次的關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而得知每年學(xué)校黨委思想政治教育工作關(guān)注重點(diǎn)的變化特征。另外，根據(jù)歷年《黨建與思想政治工作要點(diǎn)》不同層次文化詞頻的分析，對比分析歷年校園新聞不同層次文化的耦合程度及變化原因，提出促進(jìn)思想政治教育和校園文化建設(shè)耦合度提高的相關(guān)建議。

三、結(jié)果分析

(一)不同圈層的校園文化建設(shè)分析

防災(zāi)科技學(xué)院2006年晉升為本科院校后，新聞宣傳工作逐漸受到重視。2007—2018年，校園不同圈層文化建設(shè)新聞數(shù)量整體呈波動(dòng)上升趨勢。其中，2007—2009年、2011—2012年、2014年、2016—2018年，校園不同圈層文化建設(shè)數(shù)量上升明顯，僅在2010年、2013年、2015年有下降趨勢?？梢?，校園文化建設(shè)新聞數(shù)量波峰出現(xiàn)的平均周期為2—3年，2016年后，其增速明顯加快，2018年達(dá)到峰值。

圖1 校園新聞文化分類統(tǒng)計(jì)圖

制度文化數(shù)量整體呈波動(dòng)上升趨勢，2007—2012年出現(xiàn)波動(dòng)周期，2013—2018年基本處于上升態(tài)勢并于2017年達(dá)到峰值。進(jìn)一步分析可知，制度文化數(shù)量以2013年為斷點(diǎn)，平均每6年為一個(gè)周期。2013年完成教育部本科評估工作后，根據(jù)專家組反饋意見，學(xué)院工作重心由物質(zhì)文化建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫任幕葍?nèi)涵建設(shè)，故波谷出現(xiàn)在2013年。

精神文化數(shù)量整體呈波動(dòng)上升趨勢。其中，2007—2012年呈上升趨勢，且在2013年達(dá)到一個(gè)小峰值。另外，2014—2016年明顯下降，2017—2018年顯著上升。進(jìn)一步分析可知，校網(wǎng)新聞精神文化層面數(shù)量波動(dòng)以3年為一個(gè)周期，總體呈現(xiàn)波動(dòng)上升趨勢，精神文化越來越受廣大師生重視。

由于校園精神文化建設(shè)更加具有典型性，因此筆者將其進(jìn)行分解研究(圖2)。

圖2 校園新聞精神文化類統(tǒng)計(jì)圖

精神文化中的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)都呈現(xiàn)波動(dòng)式上升趨勢，其中，人際關(guān)系所占比重較大，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)的變化趨勢基本一致。

總而言之，在校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)表現(xiàn)出一定的一致性特征，波動(dòng)周期較大，影響因素更多與教育部本科評估相關(guān)。精神文化層面則具有持續(xù)性特征，周期較為穩(wěn)定，核心影響因素為人際關(guān)系建設(shè)的相關(guān)工作。

圖3 黨建文件詞頻文化分類統(tǒng)計(jì)圖

(二)思想政治教育文化圈層分析

由思想政治教育文化圈層總量分析可知，相關(guān)詞頻以3年為一個(gè)周期，大致呈現(xiàn)周期性波動(dòng)變化。

物質(zhì)文化詞頻表現(xiàn)出與總量統(tǒng)計(jì)相似的變化趨勢。制度文化大體上以3年為一個(gè)周期，數(shù)量上呈現(xiàn)波動(dòng)上升的變化趨勢。2013年前，制度文化建設(shè)滯后于物質(zhì)文化一年左右，2013年后，制度文化建設(shè)與物質(zhì)文化建設(shè)頻率相似。

精神文化詞頻總體變化不大，除2007—2010年、2016—2018年有波動(dòng)外，其余時(shí)間段曲線較為平緩，進(jìn)一步研究精神文化不同方面的情況，結(jié)果如圖4。

圖4 黨建文件詞頻分析精神文化類統(tǒng)計(jì)圖

黨建文化詞頻分析中的精神文化表現(xiàn)如下：2012年前，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注教風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)與學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)變化趨勢具有較強(qiáng)一致性。2012年后，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)工作，學(xué)風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)與教風(fēng)建設(shè)變化趨勢的一致性不明顯。

總體而言，在思想政治教育方面，物質(zhì)文化與制度文化表現(xiàn)出的周期性、一致性的趨勢較明顯，且大致與學(xué)校每3年一次的崗位調(diào)整時(shí)間相對應(yīng)。精神文化建設(shè)具有相對平穩(wěn)的特征。

(三)校園文化建設(shè)與思想政治教育不同層次文化之間的對比分析

對比分析校園文化建設(shè)與思想政治建設(shè)可知，2015年前，兩者呈負(fù)相關(guān)，2015年后則表現(xiàn)出較強(qiáng)的一致性特征。具體從各文化層次的對比而言，物質(zhì)文化層面表現(xiàn)出2012年前兩者負(fù)相關(guān)，2012年后兩者逐步具有一致性的變化特征。制度文化層面兩者表現(xiàn)出階段性變化的特征。具體而言，2007—2009年、2013年、2015—2017年兩者具有明顯的一致性特征，2010—2012年、2014—2015年兩者出現(xiàn)不一致的特征。精神文化層面則表現(xiàn)出基本無一致性的特征。

圖5 校園新聞和黨建文件詞頻文化層對比圖

從不同文化層面綜合分析可知：首先，校園文化建設(shè)與思想政治建設(shè)在物質(zhì)文化層面表現(xiàn)出較大的一致性；其次，制度文化建設(shè)層面呈現(xiàn)一定的一致性，精神文化建設(shè)層面表現(xiàn)出基本無一致性的特征。其原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一，物質(zhì)文化層面和制度文化層面具有較強(qiáng)的顯現(xiàn)度，比較便于實(shí)現(xiàn)量化考核。精神文化層面則比較難以衡量。

第二，從不同層面文化建設(shè)時(shí)間的維度考慮，2013年，迎接教育部本科評估對學(xué)校校園文化建設(shè)與思想政治工作的協(xié)調(diào)性提高有一定的促進(jìn)作用。就高校目前不同層次的文化建設(shè)而言，評估工作將是學(xué)校物質(zhì)文化與制度文化發(fā)展的主要推動(dòng)力量。

第三，就精神文化層面而言，學(xué)校黨委對于全年思想政治教育工作的預(yù)判性需要加強(qiáng)，各學(xué)院黨總支作為思想政治教育工作的核心部門，在推動(dòng)學(xué)校黨委工作過程中，其執(zhí)行力有待提高。

四、結(jié)論與討論

(一)結(jié)論

本文采用對比分析法探究校園文化建設(shè)與思想政治教育的相關(guān)性，研究結(jié)果表明：在對校園文化建設(shè)與思想政治教育的研究中，物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)皆表現(xiàn)出波動(dòng)周期較大、周期較為穩(wěn)定的特征。精神文化層面則具有持續(xù)性特征，相對無較大波動(dòng)，充分表現(xiàn)出不同文化層的屬性特征。物質(zhì)文化、制度文化容易受社會與校園經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響。精神文化則表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性特征。校園文化建設(shè)與思想政治建設(shè)在物質(zhì)文化層面表現(xiàn)出較大的一致性，在制度文化建設(shè)方面呈現(xiàn)一定的一致性，而在精神文化建設(shè)方面則表現(xiàn)出基本無一致性的特征。

綜上，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，高等院校的財(cái)政收入逐漸趨于穩(wěn)定。物質(zhì)文化建設(shè)易對校園文化建設(shè)與思想政治工作協(xié)調(diào)性的提高起到一定的促進(jìn)作用。多方面因素促使校園文化建設(shè)與思想政治教育在物質(zhì)和制度文化層面的耦合度越來越高。其中，校園文化建設(shè)與物質(zhì)文化的耦合程度更高，而受信息傳達(dá)的時(shí)效性、校園內(nèi)部執(zhí)行力不足的影響，校園文化建設(shè)與制度文化層面的耦合度偏低。由于精神文化層面具有較強(qiáng)的穩(wěn)定屬性，加上校園新聞易受社會時(shí)事的影響，因此，校園新聞隨實(shí)際發(fā)展而變化，校園精神文化建設(shè)與思想政治教育在精神文化層面的耦合度較低。對此，本文提出以下建議：

第一，熟悉不同文化圈層的特征與規(guī)律，有針對性地開展校園文化建設(shè)。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，政府需要提供穩(wěn)定的財(cái)政支持。同時(shí)，教育部評估工作對物質(zhì)文化的發(fā)展以及制度文化的不斷完善都具有積極作用。精神文化層面需要進(jìn)行深化提煉且做到與時(shí)俱進(jìn)。

第二，學(xué)校黨委需要精準(zhǔn)地把握社會發(fā)展的脈搏，提高事務(wù)發(fā)展的研判能力，制訂高水平年度黨建與思想政治工作要點(diǎn)。學(xué)校要多關(guān)注思想政治工作要點(diǎn)對校園文化建設(shè)的引領(lǐng)作用與具體方法，健全監(jiān)管制度，以確保思想政治工作的落實(shí)。

第三，提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)務(wù)水平，提升其思想政治工作能力、信息分析與執(zhí)行能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校各部門間的合作交流，確保信息傳達(dá)效率以及政策的執(zhí)行到位程度。

(二)討論

本文以2007—2018年期間防災(zāi)科技學(xué)院《黨建與思想政治工作要點(diǎn)》和2509條新聞為基礎(chǔ)，對校園文化建設(shè)與思政教育之間的耦合關(guān)系及其成因進(jìn)行研究，由于可查詢資料不多，因此存在樣本比較單一的問題，在文化層次歸類上存在一定的主觀性。因此，筆者計(jì)劃后期搜集學(xué)生方面的問卷樣本，為深入探究提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。