高職財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)興趣與就業(yè)崗位匹配現(xiàn)狀研究

李娟

高職財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)興趣與就業(yè)崗位匹配現(xiàn)狀研究

李娟

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽蕪湖，241003）

根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論，就業(yè)崗位特征可被劃分為六大類別。對459份財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)、交叉分析及方差分析，刻畫出了畢業(yè)生職業(yè)興趣的分布和初次就業(yè)崗位、現(xiàn)今就業(yè)崗位、未來期望就業(yè)崗位的特征分布，以及畢業(yè)生職業(yè)興趣與就業(yè)崗位的匹配情況。該研究結(jié)論為高職院校開展柔性化人才培養(yǎng)模式改革、推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展提供了數(shù)據(jù)支撐和重要參考。

職業(yè)興趣；就業(yè)崗位特征；匹配；柔性化人才培養(yǎng)

1 引言

職業(yè)生涯理論是探尋人的內(nèi)在職業(yè)特征（職業(yè)興趣、個(gè)性特質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等）與外部職業(yè)世界（行業(yè)、地區(qū)、崗位等）匹配、選擇與發(fā)展的理論。它以學(xué)生為中心，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，積極探索外部職業(yè)世界，在不斷的匹配選擇與行動(dòng)中，調(diào)適自己，發(fā)展自己，提升生涯選擇與發(fā)展質(zhì)量[1]。其中職業(yè)興趣理論主要由美國職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德（Holland）于1959年創(chuàng)立。理論指出，面對職業(yè)或工作世界，不同的人表現(xiàn)出不同的選擇，其選擇體現(xiàn)了一定的興趣傾向，不同職業(yè)和工作活動(dòng)也有各自的“職業(yè)興趣”特征，并且個(gè)體職業(yè)興趣和工作環(huán)境的匹配度與工作績效、工作堅(jiān)持性呈正相關(guān)關(guān)系[2]。當(dāng)匹配度較高時(shí)，可以激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造力、增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性和職場競爭力；反之，將導(dǎo)致個(gè)體工作動(dòng)力不足，工作績效不佳。

霍蘭德職業(yè)興趣理論將職業(yè)興趣劃分為社會型（S）、企業(yè)型（E）、事務(wù)型（C）、實(shí)用型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）等六大類型（圖1）[3,4]。

圖1 霍蘭德職業(yè)興趣六角模型

每個(gè)類型有自身的典型特征和相對應(yīng)的職業(yè)群。例如，社會型的人喜歡與人打交道，擅長了解他人并幫助他人成長，典型職業(yè)有教師、社會工作者等；實(shí)用型的人喜歡與物打交道，不善社交，動(dòng)手能力強(qiáng)，如工程師、修理工等。每個(gè)人都不同程度地具有上述六種職業(yè)興趣特征，但強(qiáng)弱有差異。一般我們采用興趣測評得分較高的前三種職業(yè)興趣類型來綜合描述一個(gè)人的職業(yè)興趣[5]。在霍蘭德職業(yè)興趣理論的基礎(chǔ)上，美國大學(xué)考試中心（ACT）開發(fā)了職業(yè)世界地圖（圖2），用于評估個(gè)人工作興趣和感興趣的職業(yè)領(lǐng)域。該地圖將26個(gè)相似工作群分為12個(gè)區(qū)域，幾乎覆蓋所有職業(yè)。12個(gè)區(qū)域又分屬于6個(gè)職業(yè)類別（社會服務(wù)、管理與銷售、商業(yè)操作、技術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)），這6個(gè)類別與職業(yè)興趣類別基本一致[6]。憑借霍蘭德職業(yè)興趣測試結(jié)果，個(gè)體可迅速而系統(tǒng)的在一個(gè)特定的職業(yè)群或相關(guān)職業(yè)群落里進(jìn)行生涯探索實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，依據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣特征，學(xué)校把學(xué)生職業(yè)興趣與適配的就業(yè)崗位進(jìn)行聯(lián)結(jié)，再對標(biāo)就業(yè)崗位的具體要求，優(yōu)化課程設(shè)置[7]、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段等，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任力[8]，對于樹立學(xué)生明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、降低求職與職業(yè)轉(zhuǎn)換成本、縮短崗位磨合期，以及優(yōu)化企業(yè)與社會人力資源配置[9]具有重要意義，是高職院校堅(jiān)持立德樹人、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，也是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合和高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)力點(diǎn)和突破口。

圖2 ACT工作世界地圖

此次調(diào)研以財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，基于霍蘭德職業(yè)興趣理論，統(tǒng)計(jì)分析其職業(yè)興趣和就業(yè)崗位特征的變化，研究職業(yè)興趣和就業(yè)崗位特征呈現(xiàn)的匹配狀況和規(guī)律，以期為高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)和實(shí)施契合就業(yè)崗位的柔性化人才培養(yǎng)模式，提供數(shù)據(jù)依據(jù)和理論支撐。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對象

此次調(diào)研以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)近5年的畢業(yè)生為研究對象。之所以選擇近5年內(nèi)的畢業(yè)生，主要原因如下：第一，畢業(yè)生對于專業(yè)與工作崗位的理解更加具象，采集的信息更能刻畫職場實(shí)況。第二，他們還處在職場發(fā)展震蕩期，對于職業(yè)發(fā)展思考多，反饋的信息更有借鑒性。經(jīng)過前期專家訪談和簡單隨機(jī)抽樣，結(jié)合學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)設(shè)置，將財(cái)務(wù)會計(jì)、金融保險(xiǎn)、工商管理、人力資源與管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場營銷等六個(gè)相關(guān)專業(yè)作為目標(biāo)調(diào)研專業(yè)。

2.2 問卷設(shè)計(jì)及實(shí)施

根據(jù)前期研究成果[10,11]，運(yùn)用典型的場景描述，采用三個(gè)代碼排序的方式進(jìn)行畢業(yè)生職業(yè)興趣與就業(yè)崗位特征的采集。一是基本的人口學(xué)信息，如性別、專業(yè)、畢業(yè)年限等；二是畢業(yè)生職業(yè)興趣特征分布信息；三是畢業(yè)生初次就業(yè)、現(xiàn)今就業(yè)、未來期望就業(yè)的崗位特征分布信息。通過專家訪談和多次探測調(diào)查，提高問卷的信度和效度。本次調(diào)研依據(jù)各專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)和性別比例，進(jìn)行配額分層隨機(jī)抽樣，并通過實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研相結(jié)合的方法采集數(shù)據(jù)。

2.3 研究方法

運(yùn)用SPSS 26.0軟件，綜合運(yùn)用描述性分析、交叉分析、方差分析和卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析方法[12]，對不同人口學(xué)特征下的畢業(yè)生職業(yè)興趣和就業(yè)崗位匹配狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析和數(shù)據(jù)挖掘。

2.4 樣本來源與特征

在收集的682份問卷中，經(jīng)過問卷審核和數(shù)據(jù)清洗，剔除填寫不規(guī)范、存在邏輯矛盾等無效問卷223份，有效問卷459份。其樣本基本情況如表1所示。調(diào)查對象中男女比例接近1﹕1.3。工作2年以上的畢業(yè)生占36%；財(cái)務(wù)會計(jì)、市場營銷和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的畢業(yè)生占比分別為32.0%、24.8%和16.3%?，F(xiàn)今就業(yè)崗位中，民營企業(yè)占比最多，高達(dá)75.8%，其次是機(jī)關(guān)事業(yè)單位和國有企業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)類占少數(shù)。

表1 調(diào)查樣本基本信息

3 數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

3.1 財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)興趣分布與差異分析

第一，社會型、企業(yè)型和事務(wù)型職業(yè)興趣是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生中分布最廣的三個(gè)類型。社會型職業(yè)興趣的學(xué)生占比高達(dá)35%以上，其次是企業(yè)型和事務(wù)型。男生與女生的職業(yè)興趣分布各具特色，差異顯著。男生和女生在社會型職業(yè)興趣的比重均達(dá)到最大，分別是28.8%和40.20%，具體如圖3所示。女生對社會型偏好的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出男生，這與女性天然具備的溝通特質(zhì)相關(guān)；而研究型的比重在男生和女生均很小，這與高職院校的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)較為吻合。男生在六類職業(yè)興趣中的分布較女生相對均勻，差異較小。

圖3 不同性別畢業(yè)生的職業(yè)興趣分布

第二，方差分析顯示，男女生在研究型、企業(yè)型和事務(wù)型這三類職業(yè)興趣方面存在顯著差異。在現(xiàn)今就業(yè)崗位中，實(shí)用型和研究型兩類崗位的男生分布高于女生；藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和事務(wù)型四類崗位的男生分布低于女生。這也反映男生更偏好與物打交道、動(dòng)手能力強(qiáng)的工作活動(dòng)，女生更傾向于與人溝通多的工作活動(dòng)。

第三，各專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)興趣有明顯傾向性，差異顯著。財(cái)務(wù)會計(jì)、金融保險(xiǎn)、工商管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場營銷這五個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在社會型職業(yè)興趣中分布最多，分別有50.00%、28.60%、31.30%、36.00%和44.70%。差異之處在于人力資源與管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)興趣多是企業(yè)型。根據(jù)方差分析結(jié)果，在職業(yè)興趣的六種類型中除去企業(yè)型，各個(gè)不同專業(yè)之間的職業(yè)興趣均呈現(xiàn)顯著差異。

3.2 財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位特征分布分析

第一，在不同的就業(yè)階段，就業(yè)崗位特征的變化趨勢基本一致。如圖4所示，社會型崗位無論在就業(yè)之初、現(xiàn)今就業(yè)還是在未來期望就業(yè)崗位中，均占比最大。其次是事務(wù)型和企業(yè)型的占比相對較大。這與畢業(yè)生職業(yè)興趣的分布狀況基本一致。從職業(yè)興趣滿足度來說，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)崗位與個(gè)體職業(yè)興趣匹配度較高。

圖4 不同就業(yè)階段就業(yè)崗位特征分布

第二，不同性別的畢業(yè)生在未來期望就業(yè)崗位特征分布方面有一定差異。男生未來期望崗位主要集中在實(shí)用型、研究型和社會型三類；女生未來期望崗位主要是藝術(shù)型、企業(yè)型和事務(wù)型。男生對實(shí)用型的崗位期望最高，女生對藝術(shù)型崗位期望最高。而在藝術(shù)型的傾向中，男、女生出現(xiàn)了極大反差。

第三，不同專業(yè)畢業(yè)生未來期望就業(yè)崗位的特征分布各具特色。財(cái)務(wù)會計(jì)類畢業(yè)生最期望的就業(yè)崗位是事務(wù)型、藝術(shù)型和事務(wù)型。金融保險(xiǎn)類畢業(yè)生最期望的就業(yè)崗位是事務(wù)型、社會型和企業(yè)型。工商管理類最期望的就業(yè)崗位是企業(yè)型、社會型和研究型。人力資源管理類最期望的就業(yè)崗位是企業(yè)型、社會型、研究型和事務(wù)型。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類最期望的就業(yè)崗位是社會型和事務(wù)型。營銷類最期望的就業(yè)崗位興趣類型是企業(yè)型和社會型。

第四，財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)興趣和就業(yè)崗位特征分布的匹配度高，且具有內(nèi)在穩(wěn)定性。由圖5可知，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生職業(yè)興趣分布和不同階段就業(yè)崗位特征的變化趨勢基本一致，并且初次就業(yè)、現(xiàn)今就業(yè)和未來期望就業(yè)的崗位特征變化總體趨勢表現(xiàn)出明顯的一致性。

圖5 職業(yè)興趣和就業(yè)崗位特征的匹配分布

4 結(jié)論及展望

4.1 研究結(jié)論及啟示

根據(jù)財(cái)經(jīng)類6個(gè)代表專業(yè)近5年的畢業(yè)生抽樣調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，可以獲得以下主要結(jié)論：一是描繪出財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)興趣分布。其中社會型是畢業(yè)生中分布最廣的職業(yè)興趣類型。六種職業(yè)興趣的分布在不同性別與專業(yè)間表現(xiàn)出一定差異。二是描繪出財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、現(xiàn)今就業(yè)和未來期望就業(yè)三個(gè)階段的就業(yè)崗位特征分布。三個(gè)階段的就業(yè)崗位特征保持一定的內(nèi)在穩(wěn)定性。其中社會型就業(yè)崗位在三個(gè)階段中分布最廣，其次是事務(wù)型崗位。但隨著工作時(shí)間的積累，企業(yè)型的管理崗位成為更多畢業(yè)生的期待。三是畢業(yè)生職業(yè)興趣與三個(gè)階段的就業(yè)崗位特征吻合度高。這表明畢業(yè)生職業(yè)興趣傾向?qū)τ诰蜆I(yè)及其職業(yè)發(fā)展具有重要的參考價(jià)值。四是在畢業(yè)生未來期望的就業(yè)崗位中，不同性別、不同專業(yè)表現(xiàn)出一定的差異性。其中男生更傾向于實(shí)用型的崗位，研究型和社會型崗位次之；而女生對藝術(shù)性崗位期望最高，企業(yè)型和事務(wù)型崗位次之。各專業(yè)畢業(yè)生對企業(yè)型和社會型工作崗位期望最大，事務(wù)型和研究型崗位次之。

研究結(jié)論為柔性化人才培養(yǎng)模式建設(shè)和促進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展提供依據(jù)。首先，在頂層設(shè)計(jì)方面，高職院校要堅(jiān)持立德樹人為根本，以學(xué)生為中心，樹立柔性化人才培養(yǎng)的理念[13]；其次，要根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣、性別分布等情況設(shè)置個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，做到“一個(gè)專業(yè)一方案”、“一類崗位一對策”。例如，針對職業(yè)興趣分布最廣的社會型傾向，我們可以增加團(tuán)隊(duì)建設(shè)、組織溝通、領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)課程的課時(shí)或活動(dòng)；同時(shí)要幫助學(xué)生樹立生涯發(fā)展的理念，探索和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，掌握生涯規(guī)劃方法，對內(nèi)探索和培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀，對外積極探索職業(yè)世界和工作世界；此外，針對不同職業(yè)興趣傾向、不同年級、不同性別的學(xué)生及時(shí)開展有針對性的生涯教育，幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)、蓄積發(fā)展動(dòng)力，跟蹤學(xué)生生涯發(fā)展進(jìn)展，提供有針對性的個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)[ 14]。

4.2 研究不足與展望

畢業(yè)生職業(yè)興趣與就業(yè)崗位匹配情況的調(diào)研取得了一些有價(jià)值的結(jié)論，但仍有欠缺，如抽樣調(diào)查的范圍和樣本量稍顯不足、控制變量僅考慮性別和專業(yè)等。本調(diào)研僅從畢業(yè)生職業(yè)興趣與就業(yè)崗位兩大維度開展研究，后續(xù)研究可將職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀、崗位滿意度等納入研究框架，并在擴(kuò)大研究對象范圍、控制變量和跨時(shí)期研究等方面進(jìn)行突破。

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On the Matching between Professional Interest and Employment Position of Graduates Majoring in Finance and Economics in Higher Vocational Colleges

LI Juan

According to Holland's theory on professional interest, the characteristics of jobs can be divided into six categories. Based on the descriptive statistics, cross analysis, and variance analysis on the data from 459 graduates majoring in finance and economics, the distribution of graduates' professional interest and the characteristic distribution of their first jobs, present jobs and future expected jobs are fully depicted. The matching between their professional interest and employment positions is also clearly demonstrated. The research conclusion provides supporting data and important reference materials for higher vocational colleges to implement the reform of flexible talent training mode and facilitate high-quality development of higher vocational education.

professional interest; job characteristics; matching; flexible talent training

G647

A

1009-1114（2020）04-0073-04

2020-05-28

李娟（1982—），女，安徽六安人，碩士，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

研究項(xiàng)目：安徽省教育廳省級教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“職業(yè)興趣導(dǎo)向的高職實(shí)踐教學(xué)體系及運(yùn)行機(jī)制研究”（2016jyxm1117）；高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目（gxyq2018186）。

文稿責(zé)編 吳慶國