“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下高校校園講座發(fā)展思路探析

（南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 210037）

一、引言

校園講座作為一種教學(xué)輔助課程已成為高校傳播信息的重要手段，講座對于提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)、拓寬專業(yè)知識、促進(jìn)校園文化的傳播與繁榮等方面具有重要的作用。然而當(dāng)下高校普遍存在講座舉辦效果未達(dá)到期望值，講座資源未被充分利用的情況，主要表現(xiàn)為以下幾個特征：①各地區(qū)高校講座資源分布不均衡。相對于高水平的高校，普通高校、邊遠(yuǎn)地區(qū)高校舉辦的講座中知名學(xué)者、行業(yè)領(lǐng)軍人物主講的講座數(shù)量較少，講座資源處于劣勢。②單一院校舉辦講座種類豐富度不夠，不能滿足全部在校學(xué)生的需求。③高校講座的宣傳力度不夠，有相當(dāng)一部分的講座資源未被充分利用。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展和移動互聯(lián)設(shè)備的普及，使得解決上述傳統(tǒng)講座存在的種種弊端、創(chuàng)新講座發(fā)展新模式成為可能。一方面，高?？赏ㄟ^微信公眾號、微博等線上渠道方便快捷的發(fā)布講座信息，加大講座宣傳力度。另一方面，在線高校講座資源共享平臺的建立可以有效解決各地區(qū)高校講座資源分布不均衡、學(xué)生需求得不到滿足的問題1。本文旨在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋”迅速發(fā)展的背景下，探討當(dāng)前高校開展講座發(fā)展現(xiàn)狀，對高校校園講座如何將講座資源最大化地利用，如何提升講座質(zhì)量，如何讓學(xué)生的需求的得到更充分的滿足等問題提出思考，以期對高校的相關(guān)講座舉辦部門提供參考。

二、高校校園講座的現(xiàn)狀分析

為了深入了解高校校園講座現(xiàn)狀，筆者面向南京地區(qū)廣大高校在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次共發(fā)放問卷350份，收回有效問卷310份，收回率88.57%。參加調(diào)研的學(xué)生中，男生有74人，女生236人。其中3.55%為?？粕?1.61%為本科生，14.84%為研究生。本文根據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)總結(jié)出目前高校講座存在如下幾個特點：

1.學(xué)生參與講座的主動性不高

調(diào)查顯示，僅有13.23%的學(xué)生一周參加一次講座，有25.81%的學(xué)生一個月參加一次講座，20.00%的學(xué)生兩個月參加一次講座，參加講座的頻率為3個月及以上的學(xué)生所占比例最高，為40.97%。從學(xué)生參與講座的頻次來看，有相當(dāng)一部分的學(xué)生，在一學(xué)期中只參與過一場講座，甚至更少。此外，僅有38.06%的學(xué)生表示會主動收集講座信息，剩下61.94%的學(xué)生則不會主動收集講座信息。由此可見目前大學(xué)生參與講座的主動性低，高校講座在大學(xué)生的校園生活中所處地位一般。

2.講座內(nèi)容豐富度低，主講人水平參差不齊

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，僅有3.23%的學(xué)生認(rèn)為講座的內(nèi)容對于自己是否積極參加講座沒有影響，剩下96.77%的學(xué)生表示講座的內(nèi)容對于自己是否積極參加講座有著十分重要的影響，講座內(nèi)容豐富度不高是目前大學(xué)生參與講座積極性低的重要原因。

此外，有91.29%的學(xué)生表示主講者的知名度對于自己是否積極參加講座有著十分重要的影響。主講人的影響力越大，學(xué)生參與講座的主動性往往越高。一位優(yōu)秀的主講人應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識，演講方式引人注目，善于與聽眾交流溝通，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考。然而目前高校講座的主講人水平參差不齊，部分主講人存在演講經(jīng)驗不足、演講方式枯燥無味、與聽眾互動少等等問題，極大限制了大學(xué)生參與講座的熱情。

3.學(xué)生參與講座“功利化”

講座本應(yīng)讓學(xué)生本著自愿原則參加，然而目前許多大學(xué)生參與講座并非出于興趣和對專業(yè)知識的渴求，大學(xué)生參與講座存在“功利化”傾向。如圖1所示，在關(guān)于大學(xué)生參與講座的初衷的調(diào)查中，有6.45%的學(xué)生為了完成通識教育必要學(xué)分而去聽講座，還有9.68%的學(xué)生表示是莫名其妙被叫去聽講座。此外，有61.61%的同學(xué)認(rèn)為參與講座后對自己的幫助一般，還有4.19%的同學(xué)認(rèn)為參與講座后對自己沒有幫助，純屬浪費時間?？梢娔壳叭杂邢喈?dāng)一部分的大學(xué)生出于“功利化”目的參加講座，并且在參與講座的學(xué)生中，有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為參加的講座對自身意義不大。

圖1 大學(xué)生參與高校講座的初衷

三、提升當(dāng)代高校校園講座發(fā)展水平的思路探析

1.建設(shè)講座資源共享平臺

在關(guān)于學(xué)生對當(dāng)代大學(xué)生參與講座“功利化”的感受程度的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所在的高校舉辦講座的時間往往會和學(xué)生自身的時間安排沖突，面對此類情況，建設(shè)講座資源共享平臺，讓學(xué)生聽講座的時間更自由是解決問題的途徑。

從現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺發(fā)展現(xiàn)狀來看，提供講座資源的共享平臺提供的免費講座種類及資源甚少。高質(zhì)量的付費資源，往往超出學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力。按照資源共享、優(yōu)勢互補、互利互惠、自愿參加的原則，各大高校積極參與講座資源共享平臺的建設(shè)，提供適量免費講座資源的前提是擁有充足的資金。為此，高校要充分利用地方教育部門發(fā)放的資金。此外，機構(gòu)投資者具有信息中介效應(yīng)。一般來說，機構(gòu)投資者往往在某個特定行業(yè)選擇多家企業(yè)作為投資對象。因此高校要抓住機遇，可以考慮適時尋找合適的機構(gòu)投資人。根據(jù)調(diào)查，知名度高的主講人對于學(xué)生具有強烈的吸引力。為吸引知名學(xué)者及行業(yè)領(lǐng)軍人物作為主講人，制作更多講座資源，高校可以考慮將主講人聘為臨時教師，并給予資金支持。單一高校的參與難以帶動眾多高校積極參與，為此政府可牽頭組織各大高校參與。

2.增強講座的互動性

Revans（1983）認(rèn)為一個有機體要想在環(huán)境中生存下來，其學(xué)習(xí)的速度必須大于或等于其環(huán)境變化的速度。傳統(tǒng)的單向互動已經(jīng)不能滿足聽眾的需求，講座的開展中形式需要主講人對此進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。講座資源共享平臺的特點之一是學(xué)習(xí)的雙向互動，互聯(lián)網(wǎng)作為其中的媒介可以有效降低學(xué)生與主講人之間的溝通障礙，更為清晰地展現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知情況，便于主講人調(diào)整講授的內(nèi)容。為此，平臺可以在視頻播放界面設(shè)置評論區(qū)，或者增加彈幕功能，讓主講人根據(jù)學(xué)生的問題，調(diào)整自己的講述并給予反饋，讓學(xué)生與學(xué)生之間也可交流學(xué)習(xí)，增加講座的后續(xù)互動功能，這樣可以真正關(guān)注學(xué)生的需求，有利于平臺的完善。

3.加強宣傳力度，構(gòu)建評價體系

面對當(dāng)代大學(xué)生參與講座“功利化”的問題，建議學(xué)校充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)加強講座宣傳。學(xué)校可以通過微信公眾號、微博、設(shè)立講座相關(guān)的網(wǎng)站等線上線下渠道及時更新和宣傳講座信息。減少參與講座才能完成學(xué)分等手段對參與講座的干預(yù)力度，本著自覺自愿的原則讓學(xué)生變“被動”為“主動”。對于參與講座共享平臺建設(shè)的高校，政府可建設(shè)評價體系對于上傳的講座資源從內(nèi)容，種類，質(zhì)量，付費情況，互動情況，觀看人數(shù)等多個維度進(jìn)行評價?？煞譃閮?yōu)、良、中、差四個等級，按季度進(jìn)行評價。對于長期評價等級較高的院校進(jìn)行獎勵，對于表現(xiàn)欠佳的院校必要時可采取進(jìn)入退出機制，使其退出共享平臺。

四、結(jié)論

從對南京地區(qū)在讀大學(xué)生講座參與現(xiàn)狀的調(diào)研分析可知，當(dāng)下高校校園講座存在學(xué)生參與講座主動性低，講座包含學(xué)科較少、不能滿足學(xué)生個性化需求，主講人水平參差不齊，學(xué)生參與講座“功利化”的問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展和移動互聯(lián)設(shè)備大力普及的背景下，我們需要建設(shè)講座資源共享平臺，豐富平臺提供的講座資源種類，改進(jìn)互動模式，切實關(guān)注聽眾的需求；并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性，增強講座人與學(xué)生之間的雙向互動；同時利用微信公眾號、微博等線上線下途徑，加強相關(guān)講座的宣傳力度，并嘗試構(gòu)建講座評價體系。以此不斷以此達(dá)到豐富校園文化生活，提高學(xué)生自身綜合能力。