芻議農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

于秀蘭

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科并且是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在新課改背景下，語(yǔ)文的教學(xué)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在發(fā)展過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，無(wú)形中影響了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)以提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平為目標(biāo)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都能夠上好課、讀好書(shū)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育的發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的發(fā)展建設(shè)，從某種意義上講，農(nóng)村教育影響著國(guó)家的未來(lái)，這對(duì)提升農(nóng)村辦學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）多媒體教學(xué)工具運(yùn)用的偏差

在倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”被廣泛運(yùn)用，多媒體作為一種教學(xué)工具，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升的途徑和手段，農(nóng)村教學(xué)如果運(yùn)用多媒體得當(dāng)，可以將外部資源大量傳輸給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)量。但是，如何使用多媒體工具輔助教學(xué)對(duì)于部分農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，有些教師只是將板書(shū)內(nèi)容謄寫(xiě)到電腦上，有些教師在設(shè)計(jì)電子講義上華而不實(shí)，并未突出教學(xué)重點(diǎn)。教師對(duì)多媒體的運(yùn)用并未全面理解與滲透。

（二）教師專(zhuān)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)不足

雖然近幾年很多農(nóng)村師資力量得到充實(shí)，但是部分教師綜合素質(zhì)依舊無(wú)法得到有效提高，有的支教教師素質(zhì)高卻經(jīng)驗(yàn)不足，在農(nóng)村支教不足幾年就返回城市。這導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能很好地結(jié)合在一起服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。有的語(yǔ)文教師照搬照抄實(shí)驗(yàn)課堂的教案，不能將自己班級(jí)和地區(qū)特點(diǎn)結(jié)合在教學(xué)中，產(chǎn)生東施效顰的現(xiàn)象，還有一部分支教教師專(zhuān)業(yè)能力很強(qiáng)，但是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，加之專(zhuān)業(yè)課堂中輔助教學(xué)的方式方法不能全運(yùn)用于農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致教師教學(xué)能力要么受到束縛，要么不能達(dá)到教學(xué)要求。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）以線(xiàn)上預(yù)習(xí)增強(qiáng)線(xiàn)下課程的教學(xué)成效

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中就包括課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。既然是課前的預(yù)習(xí)，因此，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在課下自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，但一方面小學(xué)生自制力較差，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)為此受到限制。另一方面農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中有很多家長(zhǎng)都在外打工，平時(shí)跟隨家里的老人生活，老人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管往往不夠到位，這就造成很多農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)樽陨淼亩栊酝瓴怀杉彝プ鳂I(yè)的現(xiàn)象。這種情況下，教師如果把預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生而不進(jìn)行監(jiān)督，就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生無(wú)法有效完成預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。因此，教師可以采用線(xiàn)上教學(xué)的方式指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。

（二）以線(xiàn)上創(chuàng)新提升線(xiàn)下教學(xué)的引導(dǎo)效果

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握，是提高教學(xué)效果最主要的方式。在組織線(xiàn)上小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要充分利用教學(xué)契機(jī)，借助各種方法，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的傳授，而是單純地灌輸知識(shí)。在這樣的形勢(shì)下，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有著獨(dú)特的引導(dǎo)作用，能讓學(xué)生的語(yǔ)文思維更為廣闊，引導(dǎo)學(xué)生在感官上進(jìn)行模擬和演練，以達(dá)到最佳的指導(dǎo)效果。比如在進(jìn)行《楓橋夜泊》的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體來(lái)播放一些和詩(shī)詞有關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨這些音樂(lè)進(jìn)入古風(fēng)古韻的教學(xué)氛圍中。并且在線(xiàn)下的教學(xué)指導(dǎo)中，可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行詩(shī)詞意境的感悟，可以讓學(xué)生看一些詩(shī)詞相關(guān)的圖片，還需要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行準(zhǔn)確的描述講解。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠快速融入教學(xué)環(huán)境中，也可以便于學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的所有感官來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)語(yǔ)文生活化教學(xué)創(chuàng)新

（一）舉辦課本劇的表演實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，學(xué)生易理解，生活性又比較強(qiáng)，同時(shí)也適合學(xué)生的表演。對(duì)于這類(lèi)文章，教師在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課文改編成課本劇，并通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生表演的興趣和激情。這樣，不但有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力、合作能力、組織能力、表現(xiàn)自我的能力。在小學(xué)階段各種校園活動(dòng)的展開(kāi)，都能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，與課本的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，能使學(xué)生對(duì)課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更為細(xì)致的研究與思考，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。需要注意的是，在相關(guān)的舞臺(tái)劇表演中，學(xué)生展現(xiàn)的不僅僅是表演能力，包括劇本的創(chuàng)作能力、表演中應(yīng)用的語(yǔ)言情感能力等，也都是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度與語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)。因此，校園課本劇的編排中，教師要盡量保持自己的旁觀(guān)者身份，在學(xué)生沒(méi)有要求的情況下，減少對(duì)學(xué)生課本劇編排表演的干涉。

（二）舉辦校園征文比賽

應(yīng)用征文比賽的形式，能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在征文題目的選擇上，教師需要根據(jù)以往的教學(xué)引導(dǎo)，以及學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行選擇。

教師可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大征文比賽的規(guī)模與形式，不但可以在班級(jí)中進(jìn)行，也可以分不同的年級(jí)階段展開(kāi)征文比賽。評(píng)選出的優(yōu)秀作品，還可以在校園中或者班級(jí)中設(shè)置優(yōu)秀作品專(zhuān)欄進(jìn)行展示，也可以繼續(xù)展開(kāi)相應(yīng)的演講比賽活動(dòng)，使學(xué)生能獲得更多自我展示的機(jī)會(huì)。由于鄉(xiāng)村生活較為平靜，學(xué)生日常生活中的眼界難以得到開(kāi)拓，因此許多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生都存在性格較為害羞，不善于自我表達(dá)的狀況，通過(guò)這種生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生能擁有更多機(jī)會(huì)培養(yǎng)交流能力，獲得自我展示的舞臺(tái)。這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的性格改善具有重要作用，教師需要對(duì)此更為重視。

多次舉辦相應(yīng)的征文活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣以及作文寫(xiě)作的能力。事實(shí)上，在作文寫(xiě)作中能與實(shí)際的生活經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)系，就是寫(xiě)作整體能力提升的重要表現(xiàn)，教師需要對(duì)學(xué)生的這種表現(xiàn)進(jìn)行重視與鼓勵(lì)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是新課改語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)更加具有挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用農(nóng)村得天獨(dú)厚的資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，將語(yǔ)文學(xué)科的升華內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁淑芳.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2019（15）：121.

[2]秦義敏.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)[J].新課程（綜合版），2019（05）：150.