核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策探析

宋曉杰

摘 要：現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)教學(xué)觀念已經(jīng)深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個角落，目的在于推動學(xué)生全面發(fā)展。對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展而言，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性、有效性尤為關(guān)鍵?；诤诵乃仞B(yǎng)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施展開探究成為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重點工作。因此，本文對該問題展開了探究，分別從趣味教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題、一題多解等四方面出發(fā)，希望為相關(guān)工作者提供一定的參考價值，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高班級整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)對策

在新課改的持續(xù)深入下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了一定改變。若要保證小學(xué)生獲得全面發(fā)展，勢必要展開對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該注重這一問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以有效的教學(xué)對策進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義分析

核心素養(yǎng)的提出無疑是對素質(zhì)教育的巨大幫助，新課標(biāo)明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要交給小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，而且要關(guān)注小學(xué)生數(shù)感、分析問題能力、數(shù)學(xué)思維、運算能力、創(chuàng)新意識等方面的發(fā)展。由此可見，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，也不單單是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而是基于數(shù)學(xué)知識而又高于數(shù)學(xué)知識技能的全面性、綜合性的素質(zhì)體現(xiàn)。是新時代下，為順應(yīng)需求而產(chǎn)生的新型教育要求，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)?；诤诵乃仞B(yǎng)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅可以提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的質(zhì)量，還能真正體現(xiàn)出教學(xué)數(shù)學(xué)的實際價值，幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能、深入理解數(shù)學(xué)知識。很多人都說，數(shù)學(xué)相對復(fù)雜，包含了很多抽象的知識點，小學(xué)生很難理解，這便對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出了挑戰(zhàn)。其實，之所以有這樣的想法，完全是因為缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的建立，這就導(dǎo)致很難從復(fù)雜的事例中，靈活看待問題，而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來看待數(shù)學(xué)問題，從全局、宏觀角度著手，掌握事物整體，借助數(shù)學(xué)符號、空間觀念分析問題，由此很好很簡單的解決數(shù)學(xué)問題。另外，核心素養(yǎng)可增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在不同的教學(xué)方法和自由的探究形式下，學(xué)生有足夠的空間，可在解答問題的同時找到學(xué)習(xí)樂趣，并將數(shù)學(xué)技能運用與實際生活中來，在以樂趣為驅(qū)動的情況下，推動學(xué)生學(xué)習(xí)，由此實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

（一）趣味教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

興趣是開展一切活動的基石。對數(shù)學(xué)教師來說，要想讓學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)中來，首先要帶動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可應(yīng)用趣味性教學(xué)，由此調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，提升其最終成績。另外，在趣味性教學(xué)的指引下，學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教“九九乘法表”時，為激發(fā)學(xué)生興趣，可采用趣味性教學(xué)。小學(xué)生愛玩好動，若強制讓其死記乘法表，肯定達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，甚至?xí)饘W(xué)生反感。而小學(xué)生普遍都比較喜歡兒歌，因此，實際教學(xué)時，教師可借助乘法口訣兒歌來開展課堂活動。首先，教師利用多媒體播放乘法口訣兒歌，學(xué)生在聽的過程中自身興趣高漲。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起跟著節(jié)奏來唱兒歌，由于學(xué)生興趣已充分調(diào)動起來，學(xué)唱口訣兒歌也變得更加簡單。通過這種方法，學(xué)生對乘法口訣的記憶也會更深刻，在想到兒歌的同時便能不由自主的想到課堂中所學(xué)到的九九乘法表，為日后應(yīng)用乘法解題打下根基。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的教學(xué)情境，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先可從培養(yǎng)學(xué)生思維能力出發(fā)，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的整個過程中，鍛煉學(xué)生思維，提升其核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時，應(yīng)在合適的情況下，積極創(chuàng)設(shè)有效的問題教學(xué)情境，從而使學(xué)生有迫切解題的欲望。這樣做，可提高學(xué)生自主解決問題的能力，并且也能幫助學(xué)生活躍運用數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

例如，在學(xué)生掌握了加減乘除的基本算法下，教師可在課堂中讓學(xué)生解答以下例題：“A同學(xué)買了5斤蘋果，B同學(xué)買了4斤梨，兩位同學(xué)所花錢數(shù)之和為44元，當(dāng)兩位同學(xué)互換一斤水果之后，兩人所花錢數(shù)一致，問兩種水果各多少錢一斤？”當(dāng)學(xué)生看到這種問題時，總會犯難，毫無解題思路。基于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題解答情境，即：5斤蘋果+4斤梨=44元;4斤蘋果+1斤梨=3斤梨+1斤蘋果=22元。通過將實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的關(guān)系式，學(xué)生很容易就能算出兩種不同水果的單價。通過設(shè)置問題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究，學(xué)生可將復(fù)雜的問題拆分成簡單關(guān)系式，在此基礎(chǔ)上，輕松并自主解答難題，一定程度上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生自主探究

在核心素養(yǎng)下，小學(xué)生要養(yǎng)成自主探究問題的良好習(xí)慣，并提高主動學(xué)習(xí)意識，畢竟學(xué)習(xí)某一知識只是一時的，而提高學(xué)習(xí)能力才能對日后發(fā)展起到積極作用。所以，在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將問題作為載體，再輔以有效的引導(dǎo)讓學(xué)生自己動腦思考，提高其問題探究能力。核心素養(yǎng)下，教師不僅是知識灌輸者，更是問題引導(dǎo)者，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，增強學(xué)生分析并解答問題的能力?；诖?，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要保證所提問題的有效性，確保學(xué)生思考，并符合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，問題不能過難或過于簡單。

例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識平行線》時，可在黑板上隨便畫兩條線，然后進(jìn)行提問：這兩條線平行嗎？為什么不平行？日常生活中有哪些平行線事物？通過問題的提出，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并說出自己的想法。此類問題的設(shè)置，是對教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，同時有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲，可使學(xué)生更快步入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)束語：

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對其日后發(fā)展有積極作用。數(shù)學(xué)教師必須要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際課堂上，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)活動，從而保證學(xué)生取得綜合性發(fā)展。另外，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師可采用趣味性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣;通過創(chuàng)設(shè)問題解答情境，鍛煉學(xué)生思維能力;借助一題多解，實現(xiàn)拓展式教學(xué)。由此保證教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃旭鋒.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：88+92.