“雙一流”背景下案例教學(xué)法在“水污染控制工程”課中的應(yīng)用研究

薛江鵬，蔡吉祥，李有文，韋良煥，查向浩

（喀什大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 新疆生物類(lèi)固廢資源化工程技術(shù)研究中心，新疆 喀什 844000）

近年來(lái)，隨著高等教育的快速發(fā)展和國(guó)家的大力支持，我國(guó)的高等院校大力推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，力求提升教學(xué)質(zhì)量和水平?！八廴究刂乒こ獭弊鳛榄h(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)科之一，也受到了廣泛關(guān)注和重視。在此背景下，如何改進(jìn)“水污染控制工程”課程教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)成為一個(gè)重要的研究問(wèn)題。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師為中心，注重知識(shí)的傳授和理論的講解，缺乏將理論知識(shí)和原理應(yīng)用于實(shí)踐中?！八廴究刂乒こ獭笔且婚T(mén)應(yīng)用性強(qiáng)、理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，教師通過(guò)純理論講授難以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維能力，需要探索一種適用于該課程的新型教學(xué)方法。

案例教學(xué)法作為一種以實(shí)際案例為載體的教學(xué)方式，能給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與案例分析和問(wèn)題探討，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。在“水污染控制工程”課程教學(xué)中引入相關(guān)案例，可以讓學(xué)生置身于實(shí)際的水污染控制和治理場(chǎng)景中，讓他們可以身臨其境地感受水污染治理過(guò)程，并解決廢水處理中遇到的問(wèn)題，從而更好地理解和掌握污水處理的理論知識(shí)。因此，本研究有必要對(duì)“水污染控制工程”課程中的案例教學(xué)法進(jìn)行探討，旨在提供一種新的教學(xué)方法，促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

1 案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

案例教學(xué)法在高校本科階段的應(yīng)用現(xiàn)狀已經(jīng)得到廣泛關(guān)注和研究。在國(guó)內(nèi)翻譯教學(xué)領(lǐng)域已有多項(xiàng)研究關(guān)注案例教學(xué)法的應(yīng)用[1]。這些研究探討了案例教學(xué)法在翻譯教學(xué)中的適用性、在不同課型中的應(yīng)用、適用對(duì)象的選擇以及案例與案例庫(kù)的建設(shè)。然而，該領(lǐng)域仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變困難、案例庫(kù)建設(shè)不足和案例教學(xué)法在職業(yè)倫理教育中的應(yīng)用受到的關(guān)注不夠。此外，案例教學(xué)法在其他學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用研究也取得了一定進(jìn)展。例如，在高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)中，通過(guò)調(diào)查分析了國(guó)內(nèi)高中美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討了案例教學(xué)法在美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用步驟。結(jié)果表明，案例教學(xué)法能有效改善高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展[2]。同樣，初中“道德與法治”課堂通過(guò)個(gè)案研究的方式探討了案例教學(xué)法的應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和法治觀念[3]。案例教學(xué)法在初中“音樂(lè)欣賞”課程[4]、高中“思想政治”課程[5]和初中生物教學(xué)[6]等領(lǐng)域也得到了應(yīng)用研究。這些研究表明，案例教學(xué)法在不同學(xué)科領(lǐng)域都能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如案例選擇的合理性、案例資源的建設(shè)以及教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變等。因此，未來(lái)的研究應(yīng)進(jìn)一步探索和完善案例教學(xué)法在本科教育中的應(yīng)用方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2 “水污染控制工程”課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容分析

“水污染控制工程”課程內(nèi)容主要包括以下方面：（1）水污染控制工程基礎(chǔ)知識(shí)：介紹水污染控制工程的基本概念、原理和技術(shù)，包括水污染的成因、分類(lèi)和評(píng)估方法以及常見(jiàn)的水污染控制措施和技術(shù)；（2）水污染控制工程的實(shí)踐案例：通過(guò)實(shí)際案例分析，讓學(xué)生了解水在不同場(chǎng)景下的應(yīng)用情況，包括城鎮(zhèn)污水處理、工業(yè)廢水處理、農(nóng)業(yè)面源污染控制等；（3）水污染控制工程的設(shè)計(jì)和評(píng)估方法：介紹水污染控制工程的設(shè)計(jì)原則、方法和規(guī)范，包括工藝流程設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇和污染物監(jiān)測(cè)等；（4）水污染控制工程的創(chuàng)新和發(fā)展趨勢(shì)：介紹當(dāng)前和未來(lái)水污染控制工程領(lǐng)域的創(chuàng)新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，包括新型材料應(yīng)用、智能監(jiān)測(cè)技術(shù)和系統(tǒng)集成。

通過(guò)分析教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容可以看出，“水污染控制工程”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，向他們傳授相關(guān)知識(shí)和技能，使他們能在實(shí)際工程中解決水污染問(wèn)題并應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。這樣的課程設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的需求。

3 案例教學(xué)法在“水污染控制工程”課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

3.1 案例選擇與分析方法

在“水污染控制工程”課程中，選擇適當(dāng)?shù)陌咐顷P(guān)鍵。為了確保案例的質(zhì)量和實(shí)用性，可以采取以下方法：（1）實(shí)際案例選擇：選擇真實(shí)的水污染控制工程案例，可以是歷史上發(fā)生的事件、現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題或已經(jīng)解決的實(shí)際項(xiàng)目。這類(lèi)案例具有較強(qiáng)的實(shí)用和可參考價(jià)值；（2）模擬案例選擇：對(duì)于某些特定情況或難以獲取的真實(shí)案例，可以設(shè)計(jì)虛構(gòu)的模擬案例。這類(lèi)案例可以圍繞典型問(wèn)題或典型項(xiàng)目展開(kāi)，幫助學(xué)生理解和解決實(shí)際問(wèn)題。

在“水污染控制工程”課程中，對(duì)選擇的案例進(jìn)行分析非常重要，以幫助學(xué)生深入了解問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法，針對(duì)案例分析總結(jié)了以下方法：（1）問(wèn)題總結(jié)：學(xué)生應(yīng)該分析每個(gè)水污染治理案例描述的相關(guān)信息，歸納總結(jié)存在的問(wèn)題，使學(xué)生可以準(zhǔn)確識(shí)別出需要解決的問(wèn)題；（2）信息搜集：學(xué)生需要通過(guò)圖書(shū)館資源、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)地調(diào)研等方式收集與水處理案例相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，獲取案例中涉及的各種信息，這些信息將為后續(xù)的分析和解決方案提供支持；（3）數(shù)據(jù)分析：對(duì)于案例中涉及的大量數(shù)據(jù)，學(xué)生需要運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)和分析方法數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。這有助于學(xué)生整理和挖掘隱藏在背后的規(guī)律和問(wèn)題；（4）問(wèn)題解決：通過(guò)分析案例，學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，提出適合解決問(wèn)題的工藝流程和設(shè)計(jì)說(shuō)明。這要求學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)具體的問(wèn)題提出切實(shí)可行的解決方案，并評(píng)估其效果和可行性。

通過(guò)以上的案例選擇和案例分析方法可知，可以在“水污染控制工程”課程中有效運(yùn)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.2 案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及解決策略

在“水污染控制工程”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，可能會(huì)面臨一些問(wèn)題，因此，提出了相應(yīng)的解決策略。

3.2.1 問(wèn)題一：案例選擇不當(dāng)

預(yù)算的決策層，作為國(guó)土資源的財(cái)政稅收預(yù)算管理的重要組織機(jī)構(gòu)，過(guò)于看重預(yù)算滿(mǎn)意度，造成了預(yù)算草案帶有很大的主觀成分，沒(méi)有真實(shí)反映當(dāng)前國(guó)土資源部門(mén)的財(cái)政稅收的目標(biāo)。這種不科學(xué)的決策很不利于預(yù)算管理工作的順利開(kāi)展，也阻礙了財(cái)政稅收預(yù)算管理工作發(fā)揮其實(shí)際的作用。

在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，選擇合適的案例至關(guān)重要。如果選擇的案例與課程內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)背景和經(jīng)驗(yàn)等不匹配，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)效果下降。

解決策略：（1）仔細(xì)研究課程目標(biāo)和內(nèi)容，選擇與之契合的案例；（2）根據(jù)學(xué)生的背景和實(shí)際情況，選擇具有代表性和可操作性的案例；（3）與同行教師或?qū)＜矣懻?，征求他們?duì)案例選擇的意見(jiàn)和建議。

3.2.2 問(wèn)題二：學(xué)生參與度不高

在案例教學(xué)法中，學(xué)生的積極參與非常關(guān)鍵。如果學(xué)生缺乏參與意愿或能力，可能會(huì)導(dǎo)致案例教學(xué)的效果不佳。

解決策略：（1）在介紹案例時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和發(fā)問(wèn)；（2）組織小組討論或團(tuán)體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流合作，共同解決案例問(wèn)題；（3）提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，提高參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.2.3 問(wèn)題三：案例資源匱乏

有效實(shí)施案例教學(xué)法需要充足的案例資源支撐，如果缺乏相關(guān)案例資源，可能會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

解決策略：（1）廣泛尋找和收集水污染控制工程領(lǐng)域的案例資源，包括實(shí)際案例和虛擬案例；（2）與相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)或?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)合作，共享案例資源，擴(kuò)大資源庫(kù)的規(guī)模并提高質(zhì)量；（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與案例創(chuàng)作，讓他們從實(shí)踐中提煉和分享案例，豐富案例資源。

3.2.4 問(wèn)題四：評(píng)估和反饋不當(dāng)

在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)反饋很有必要。如果評(píng)估和反饋不當(dāng)，可能會(huì)使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問(wèn)題。

解決策略：（1）設(shè)計(jì)合適的評(píng)估方式，包括個(gè)人作業(yè)、小組討論、案例分析報(bào)告等，綜合考查學(xué)生的知識(shí)理解和問(wèn)題解決能力；（2）及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確而具體的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)空間，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)方法；（3）與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別面談或小組討論，了解他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)策略和措施。

通過(guò)解決上述問(wèn)題，可以在“水污染控制工程”課中更好地實(shí)施案例教學(xué)法，并提升課堂教學(xué)效果。然而需要注意的是，這些策略并非一勞永逸，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4 案例教學(xué)法在“水污染控制工程”課程中的應(yīng)用效果評(píng)估

4.1 學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的評(píng)價(jià)

近年來(lái)，在“雙一流”背景下，案例教學(xué)法在“水污染控制工程”課程中得到了廣泛應(yīng)用，表1通過(guò)調(diào)查歸納了一些學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的看法以及改進(jìn)措施。

總之，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法在“水污染控制工程”課程中的評(píng)價(jià)是積極的。案例教學(xué)法能提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)和提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)習(xí)效果。然而，也需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善案例教學(xué)法，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和提升教學(xué)效果。

4.2 教師對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。因此，在“水污染控制工程”課程中，教師對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)也是積極的。通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生能更深入地理解和解決實(shí)際的水污染問(wèn)題，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)可能面臨一些問(wèn)題，例如案例選擇和準(zhǔn)備等方面的困難。因此，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，可以進(jìn)一步探索和改進(jìn)案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.3 實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力的提升情況

通過(guò)在“水污染控制工程”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，學(xué)生不再停留于理論基礎(chǔ)知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，而是將更多的精力放在提升實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力方面。在課程中引入案例教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際案例中主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維的綜合訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生需要分析和解決具體的水污染問(wèn)題，進(jìn)而要求他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維。

5 結(jié)論與展望

在高等教育的“雙一流”建設(shè)背景下，本研究探討了在“水污染控制工程”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法給學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。首先，教師在“水污染控制工程”課程教學(xué)中引入具體的實(shí)際案例，不僅能讓學(xué)生更深入地理解和解決實(shí)際問(wèn)題，還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維能力。通過(guò)案例式情境化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。其次，案例教學(xué)法也有助于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念會(huì)更加貼近實(shí)際情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作討論，提升教學(xué)互動(dòng)效果，同時(shí)也促進(jìn)了教師對(duì)該專(zhuān)業(yè)的研究。