新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略

胡晶

摘 要：當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入了教育新時(shí)期，在教育教學(xué)工作方面對于教師提出了新要求。從語文課程特點(diǎn)來看，提倡教師在小學(xué)階段就將文學(xué)素養(yǎng)根植于學(xué)生的思想體系當(dāng)中。本文將小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義作為切入點(diǎn)，對于新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語文;文學(xué)素養(yǎng);滲透策略

前言：文學(xué)素養(yǎng)形成于學(xué)生不斷獲取語文知識的過程當(dāng)中，能夠?qū)⒄Z文知識內(nèi)化成自身素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生形成語文素養(yǎng)已經(jīng)成為了各個(gè)教育階段的一項(xiàng)目標(biāo)，其體現(xiàn)了知識、能力與情感的相互融合。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從自身角度正確解讀文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，尋找合適的教學(xué)契機(jī)向?qū)W生滲透文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義

第一，有利于提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生在獲取知識的過程中能夠逐漸形成對于語言文字的理解和語用能力，從而為其進(jìn)行后續(xù)深入的學(xué)習(xí)語文學(xué)科或者其他學(xué)科的知識夯實(shí)基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)得以提升。第二，有利于強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。寫作能夠?yàn)閷W(xué)生展示自己的語文學(xué)習(xí)成果提供平臺，也能夠鍛煉學(xué)生的語用能力[1]。學(xué)生在接受語文教育的過程中，不僅可以認(rèn)識到更多文字，還能在對文字進(jìn)行組織與應(yīng)用中提升寫作水平。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生能通過教師的講解更加充分的感受到語言文字的魅力，并能夠善于運(yùn)用其抒發(fā)和表達(dá)自己的想法和情感，從而使學(xué)生形成情感表達(dá)能力。

二、新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略

（一）深入挖掘語文課程中的文學(xué)知識

從文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，小學(xué)語文課程發(fā)揮不容小覷的作用。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課文中蘊(yùn)含的文學(xué)知識，通過開展互動活動的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，延伸學(xué)生的思維空間，也使其能夠積累更加豐富的文學(xué)知識，形成自己的學(xué)習(xí)感悟，能夠深入理解課文內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方法能夠在提升學(xué)生文字綜合能力的同時(shí)，達(dá)到向其滲透核心素養(yǎng)的目標(biāo)[2]。例如，教師講解到《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動：第一，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，掌握生字詞;第二，通過分析課文的內(nèi)容了解鳥的天堂在不同時(shí)間段的景色特點(diǎn)，從靜態(tài)和動態(tài)兩個(gè)角度獲得美的感受;由教師結(jié)合巴金先生的人生經(jīng)歷和主要文學(xué)作品為學(xué)生展開詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠?qū)⒄n文放到文學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)在思考問題的過程中鍛煉其思維能力，在潛移默化當(dāng)中形成文學(xué)素養(yǎng)。

（二）結(jié)合語文知識創(chuàng)設(shè)審美情境

學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在對于語言文字知識的運(yùn)用方面，也體現(xiàn)在其理解和分析語文知識這個(gè)方面。審美素養(yǎng)是文學(xué)素養(yǎng)的一部分，應(yīng)該引起小學(xué)語文教師的高度重視。因此，以培養(yǎng)學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生感受文字美以及文字背后的意境美，以此使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以逐漸提升。在具體的小學(xué)語文課堂中，教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美情境[3]。例如，教師講解到《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，由于小學(xué)生的年齡較小，還沒有形成較為深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師可以將古詩的內(nèi)容以播放動畫視頻的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上，教師播放一段呈現(xiàn)廬山瀑布景色的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀看并對比詩句，感受詩人用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來形容瀑布傾瀉而下的壯觀景色，融入到古詩的意境當(dāng)中，并引導(dǎo)其嘗試從細(xì)致的角度分析詩句的內(nèi)涵，以這樣的方式使學(xué)生能夠更加充分感受到古詩的美感，得到文學(xué)知識的熏陶，形成傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識以及文學(xué)素養(yǎng)。

（三）立足文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)拓展語文教學(xué)空間

盡管小學(xué)語文教材中所選擇的內(nèi)容都契合教育目標(biāo)以及小學(xué)生的認(rèn)知能力，但是其仍然具有較強(qiáng)的局限性，這是不容教師所忽視的一個(gè)方面。教育新時(shí)期的到來使得小學(xué)語文教師應(yīng)該適當(dāng)拓展教學(xué)空間，從而使學(xué)生能夠在接觸更多語文知識的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)這門課程的樂趣，逐漸形成文學(xué)素養(yǎng)。例如，教師講解到《望天門山》這首古詩時(shí)，可以為學(xué)生開展古詩誦讀活動。由教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即在課前自主查找一些詩人李白創(chuàng)作的古詩，選擇自己喜歡的一首進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，了解其古詩含義、創(chuàng)作背景，在誦讀活動中談一談對于自己的一些啟發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行互相交流。在輕松和諧的氛圍中借助古詩詞教學(xué)向?qū)W生滲透文學(xué)素養(yǎng)。又如，教師講解到《草船借箭》這篇課文時(shí)，由于課文節(jié)選自我國古代四大名著之一的《三國演義》，教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，為其推薦幾篇這本名著中的其他故事，比如，“望梅止渴”、“煮酒論英雄”、“赤壁之戰(zhàn)”等，作為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的素材，以這樣的方式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的途徑。在課堂上，教師可以組織讀書分享會，讓學(xué)生互相交流自己閱讀名著故事的感受。這樣的教學(xué)方法能夠在很大的程度上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使得小學(xué)語文教學(xué)活動的形式更加豐富，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

結(jié)論：綜上所述，在教育新時(shí)期背景下，培養(yǎng)學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。以清楚認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義為前提，小學(xué)語文教師應(yīng)該深入挖掘語文課程中的文學(xué)知識;結(jié)合語文知識創(chuàng)設(shè)審美情境;立足文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)拓展語文教學(xué)空間。通過本文對新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略展開的一系列淺析，希望能為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]向堯.培養(yǎng)人文精神 提高文學(xué)素養(yǎng)——對小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會[J].華夏教師，2018（28）：20-21.